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2025-07-29 02:22 本頁(yè)面
【正文】 生命周期 動(dòng)物的生命周期 需要豐富的教學(xué)資源，需要打開(kāi)課堂，需要維持學(xué)生的飼養(yǎng)、觀察興趣 學(xué)生飼養(yǎng)觀察時(shí)間長(zhǎng)，教師教學(xué)活動(dòng)也時(shí)的交叉 學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)放，觀察方法既要靈活運(yùn)用，又要提升 學(xué)生收集事實(shí)從觀察描述、記錄到整理分析事實(shí)需要不斷發(fā)展 一、單元具有的特點(diǎn) 二、新版教材的特點(diǎn) 學(xué)習(xí)主題資源更豐富。本單元插圖清晰，更圍繞主題，具有典型性； 突出科學(xué)概念。將原隱性的概念放在了明確的位置； 對(duì)于觀察的指導(dǎo)更加嚴(yán)格，更加細(xì)致；學(xué)生的記錄單（畫(huà)圖）都展示在教材中，大大加強(qiáng)了學(xué)生的記錄，而且提出了嚴(yán)格要求； 突出了生物體變化這一主題。較好處理了單元之間，課文之間的聯(lián)系以及從一種動(dòng)物拓展到其他動(dòng)物的認(rèn)知邏輯。 三、與原版教材比較 四、教學(xué)建議 加強(qiáng)學(xué)科基地建設(shè)，豐富教學(xué)資源。 加強(qiáng)觀察指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)觀察日記（實(shí)事求是進(jìn)行描述）。 教師要親身參與，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 重視平時(shí)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)（爭(zhēng)章、展示等）來(lái)鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。 課例剖析 我們的生命周期 導(dǎo)入 我們的出生與生長(zhǎng)變化 我們的一生 獨(dú)立思考 小組研討 全班交流 在這單元的學(xué)習(xí)中，我們還期望學(xué)生能將物體溫度的變化與熱量的傳遞建立起聯(lián)系來(lái)，為后續(xù)學(xué)習(xí)（包括五年級(jí)的 “ 熱 ” 單元）打下基礎(chǔ)。對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，溫度下降，說(shuō)明物體的內(nèi)能減少，溫度上升，說(shuō)明物體的內(nèi)能增加。熱量是描述內(nèi)能轉(zhuǎn)移的物理量。但內(nèi)能這一概念對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以理解的，因此教科書(shū)采用了小學(xué)生通常使用的熱量的說(shuō)法。我們相信，隨著年齡的增大，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，他們將進(jìn)一步分清概念之間的區(qū)別，提高對(duì)概念的準(zhǔn)確把握程度。 《 溫度與水的變化 》 本單元主要以水為例 (水是學(xué)生最為熟悉的物質(zhì) )，引導(dǎo)學(xué)生探究溫度和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。通過(guò)觀察水的各種狀態(tài) (固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài) )，集中研究水在融化、蒸發(fā)和凝結(jié)過(guò)程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“ 物質(zhì)是不斷變化的 ” 認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過(guò)對(duì)水的三態(tài)循環(huán)的觀察和感知，幫助學(xué)生初步建立自然界 “ 物質(zhì)循環(huán) ” 的概念。 本單元共 7課 ， 可分為兩大部分 。 第一部分 :“溫度和溫度計(jì) ”“ 測(cè)量水的溫度 ” (第 1課和第 2課 )， 主要培養(yǎng)學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度的技能 。認(rèn)識(shí)到溫度表示的是物體的冷熱程度 。 對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō) ， 在其他條件不變的情況下(即如果物體狀態(tài)沒(méi)有發(fā)生變化 ， 且僅發(fā)生熱傳遞 )，物體失去熱量 ， 溫度下降 。物體獲得熱量 ， 溫度上升 。由此可借助溫度計(jì)測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化從而推測(cè)該物體是失去熱量還是獲得熱量 。 為后續(xù)觀察研究物質(zhì) (水 )怎樣發(fā)生狀態(tài)變化打下基礎(chǔ) 。 這部分的第 2課 “ 測(cè)量水的溫度 ” 可作為本單元的第一個(gè)嵌人式評(píng)價(jià)內(nèi)容 ， 通過(guò)分組多次測(cè)量記錄四杯水的溫度 ，檢測(cè)學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量物體 (水 )溫度的能力 。 第二部分 :逐步觀察研究物質(zhì) (水 )是如何從一種狀態(tài)變化為另一種狀態(tài)的 (第 3課一第 7課 )。第 3課、第 4課 “ 水結(jié)冰了 ”“ 冰融化了 ” 探究的是水的液態(tài)和固態(tài)之間的
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