指導(dǎo)青年教師活動記錄(編輯修改稿)
2025-04-23 14:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，效率低。異常是此刻班級人數(shù)多，整個教學(xué)過程未能尊重學(xué)生的個性，兼顧學(xué)生的個體差異，學(xué)生的課堂活動機(jī)會極少，這對口語教學(xué)十分不利。 小組活動的素材十分關(guān)鍵。機(jī)械的、無真實(shí)交際意義的口語問答或一般對話的簡單記憶、背誦，絕對難以提高學(xué)生在日常生活中用英語進(jìn)行口頭交際的本事。創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境是讓學(xué)生張口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動進(jìn)取性的辦法。 （二）開展形式多樣的課堂活動 師生的直接交流主讓學(xué)生真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。求學(xué)生向生活的基本功。說課說教什么 ，怎樣教，為什么這樣教。說課重在評價教師掌握教材、設(shè)計教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。但說課不是備課，不能按教案來說課。說課不是背課，也不是讀課，表此刻以下方面。 說課與上課解決教什么，怎樣教的問題；說課則不僅僅解決教什么，怎樣教的問題，并且還注意的問題： 說課不是備課，不能按教案來說課。說課不是背課，也不是讀課，資料：倡導(dǎo)學(xué)生的問題意識 愛恩斯坦以往說過：提出一個問題
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