指導(dǎo)青年教師活動記錄-免費閱讀
【正文】 不是重復(fù)而是創(chuàng)造，而是生活的本身，做一個有夢想的教師，就。課堂教學(xué)學(xué)生提出各種各樣問題是學(xué)生的動力，是激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心。 說課與上課解決教什么，怎樣教的問題；說課則不僅僅解決教什么，怎樣教的問題，并且還注意的問題： 說課不是備課，不能按教案來說課。機械的、無真實交際意義的口語問答或一般對話的簡單記憶、背誦，絕對難以提高學(xué)生在日常生活中用英語進行口頭交際的本事。 問題形式單一化和教師點評簡單化，課堂教學(xué)基本是教師問學(xué)生答，教師對學(xué)生回答評價不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性。科學(xué)適時適度的提問，能有效的激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效益；反之，低效、無效的課堂提問，則會導(dǎo)致課堂提問有效性的降低，使課堂教學(xué)效果大打折扣。 指導(dǎo)成效：經(jīng)過指導(dǎo)使被指導(dǎo)者認(rèn)識到對學(xué)生動機的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重資料：英語口語教學(xué)的策略 （一）組織口語活動小組（ GroupWork） 當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀是費時多，效率低。說課重在評價教師
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