【文章內(nèi)容簡介】 ?她們也許是什么關系 ? 讀提示，理解題目的含義。 “勝”是什么意思 ? “勝似 親人”說明了什么 ? 合理想象，豐富畫面 、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。 引導根據(jù)周圍的景物進行推想。 引導進一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物 ? 老奶奶的親人呢 ?小姑娘平時是怎么做的 ? 想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。 仔細觀察，捕捉細節(jié) 、引導觀察她們的服飾各有什么特點 ?想想這反映了什么 ? 引導仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動。 指導寫細節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達出來，體現(xiàn)“親”字。 試寫片段，評議修改 、學生動筆寫片段，教師巡視及時指導。 現(xiàn)場點評該片段：可選擇學生寫的幾個片段進行點評，也可用老師寫的“下水文”進行點評。 小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地摟在懷里，感激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你 !”小姑娘不好意思地低下頭。 ：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地撫摸著姑娘油亮的秀 發(fā)，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去 !謝謝你，謝謝你 !”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。 指導寫自己身邊的事 明確要求，口頭交流 、讀作文提示，明確要求。 四人小組交流藏在心中的事，并談談自己的感受。 小組振代表發(fā)言，組織評議。 評議要點： a．是否把事情的經(jīng)過說清楚。 b．是否把重點部分說具體。 c．是否能表達自己的感受，或對這件事的看法。 范文引路，學習 表達 、提供片段供學生賞評，學習表達情感的方法。如： ：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風仍呼呼地刮著，而我卻一點也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見，這時卻凝聚著人與人之間的關懷。 冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。 引導學生賞析，初步理解表達感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫抒發(fā)，對比襯托?? 習作與修改 、學生起草初稿，教師巡視，個別輔導。 把習作讀給同學或家長聽，再根據(jù)他們的意見修改。 習作講評 我是小小鑒賞家 教師推薦幾個寫得較精彩的片段供學生欣賞。 我是啄木鳥醫(yī)生 、出示學生習作中的典型病例。 引導診斷“病因”，并進行修改。 a．圖意是否抓得準； b．語言是否符合人物身份； c、小女孩心理活動與她的所作所為是否相吻合； d．在語文文字的表述上是否恰當。 個人自診或互診：學生自己評析、修改自己的作文，或找要好的同學交換互評、互改。 妙語連珠 妙手回春 最滿意的片段 自我欣賞 最不滿意的句段 修 改 后 理 由 修改謄寫，習作展覽 將修改謄寫后的習作張貼在班級的習作園地中。 第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 、讀小林和小東的發(fā)現(xiàn)?？纯此麄冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)。 a、學生讀對話，談談“小林”和“小東”的發(fā)現(xiàn)。 b．他們的讀書方法給我們什么啟發(fā)。 師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯(lián)系上下文理解詞語； 聯(lián)系自己的學習經(jīng)驗談體會。 a、在學習詞語的過程中，你也可能有過類似的體會或經(jīng)驗，或還有其他理解詞語的方法，請你回憶一下，舉個例子與同學交流交流。 b．四人小組交流自己理解詞語的方法。 c、班級交流。 小結：在閱讀過程中，難免會碰到不理解的詞語，我們可以借助同學們的經(jīng)驗，如：查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，想象情景等方法，只要我們肯動腦，善于總結，就能自己排除“詞語”障礙的。 日積月累 、激情導人。 我們中華民族是禮儀之邦，向來以助人為樂，樂善好施為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，勸勉世人做個善良的有道德的人。我們一起來學習吧 ! 練讀名言。 a．學生練讀，及時正音。 b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。 c、學生質(zhì)疑，組織解疑。 背誦名言。 勵學導行。 a．嘗 試運用：老師描述情景，讓學生選用這些名言加以運用。 b．讓學生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫下來，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。 擴充積累。 摘抄、背誦頌揚高尚情操的其他名言。 成語故事 、了解內(nèi)容，明白含義 a、學生自由讀“杏林春滿”，了解故事主要內(nèi)容。 b．交流閱讀收獲：“杏林春滿”這個成語是怎樣來的 ? c、“杏林春滿”用來說明什么 ? 聯(lián)系生活，暢談啟發(fā)。 a、從這個故事，你體會到什么 ? b．你知道哪些醫(yī)生稱得上“杏林春滿” ?能說說他們的事跡嗎 ? 激發(fā)動機，練講故事。 這樣有意義的故事，好多比你們小的同學還沒聽過，說不定，你們的爸爸、媽媽也還沒聽過，請你們回去講給他們聽聽并告訴他們這個成語的含義。 課后延伸，積累成語。 讀更多的成語故事，井把讀過的成語摘抄下來。 作業(yè) .在家聽寫 第二篇：四年級上冊語文第 6單元教案 (人教版 ) 四年級上冊語文第 6單元教案（人教版） 古詩兩首 學習目標 、認識“鶴、孟、陵，辭、唯”五個生字，會寫“孟、浩、陵”等七個生字。 有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。 結合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。 積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。 教學重、難點 結合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。 課前準備 、搜集并積累反映人間真情的古詩詞 1— 2首； 預習這兩首古詩，了解李白與王維的生平； 課文插頁的掛圖。 第一課時 對聯(lián)導入，揭示課題 、師吟誦一對《紅樓夢》中的對聯(lián)，并寫下來： “黃金萬兩容易得，人間知己最難尋。” 導語，揭題。 人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對聯(lián)中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學習內(nèi)容便與友情有關。 學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 、初讀古詩，讀準讀通。 a、生試讀，誦讀。 b．師范讀，要求學生邊聽邊想：古詩描述了一件什么事 ?你是從哪里聽出來的 ? 學法“引路”，自學古詩。 a、根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，我們應怎樣來學習古詩 ? b．歸納如下學習方法： 知詩人 —— 解詩題 —— 理詩句 —— 明詩意 —— 入詩境 —— 悟詩 情 “知詩人、解詩題、理詩句”。 a、指名簡介李白。 b．說說詩題給了我們哪些信息 ? c．指名學生朗讀，注意咬音的準確。 明詩意。 a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩。 b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂的問題，標注在書中，尋求同伴的幫助，實在解決不了的，在全班交流。 入詩境，悟詩情。 通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情 ?是怎樣從具體的詩句中體會到的 ? 圍繞“學法”，自主合作學習。 小組匯報、交流。 誦讀詩句，體會情感。 a．找出一 對近義詞，想象：當時李白佇立在岸邊，他可能做了些什么 ? b．根據(jù)自己的理解，體會李白與孟浩然的心情。 c、有感情地朗讀、背誦古詩。 拓展延伸，自主學習 、出示唐朝王維的《山中送別》： 山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。 [注釋 ] a、罷：完了；完畢。 b．柴扉：柴門。 出示自學要求。 a、有感情地朗讀、背誦該詩。 b．用本節(jié)課學到的方法自學古詩，并能用自己的話說說詩句的意思，嘗試賞讀古詩，體會詩人所表達的思想感情。 學生匯報自己的學習心得。 作業(yè) 、背誦兩首古詩。 預習《送元二使安西》。 第二課時 復習舊課，導入新課 、指名背誦上節(jié)課所學的兩首古詩。 在浩如煙海的詩歌王國里，有關友情的古詩也是非常多的，今天老師又要和同學們一同來學習兩首古詩。 “內(nèi)外聯(lián)動”，擴大“容量” 、先出示課文中古詩：《送元二使安西》，再出示唐代高適的詩：《別董大》。 千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 [注釋 ] 董大：高適友人，生平不詳。曛：太陽落山時的余光，這里指昏暗的意思。 學生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學習這兩首古詩。 學生交流、匯報。 a、在交流中，教師要有意識地引導學生用具體生動的語言描述“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的意境。 b．“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎 ?分別指誰 ? c．“故人”一詞與“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”中的哪個詞相似 ?體會兩位詩人與友人別離時的心態(tài)一樣嗎 ?為什么 ? 有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。 自由“選點”，進行“練筆” 、請學生就這四首古詩做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。 師出示小練筆要求： 自由選擇下列的一道題，進行描述性的練筆。 a、當時李 白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠去的帆影，請展開合理想象，把李白的神情、動作等描述下來。 b．王維與元二借酒餞行，請想象一下，當時二人會有怎樣的表情流露，并會說些什么。 c、請用具體、生動的文字，將“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”的場景描述下來。 學生練筆，師課堂巡視。 師生點評學生練筆。 課堂總結 請學生們嘗試用一句話談談自己對友情的理解。 作業(yè) 、默寫《送元二使安西》。 修改課堂小練筆。 作業(yè) 板書設計 下（去） （西）黃鶴樓──揚州 （東） （湖北?。? 送元二使安西 勸更 友情 教學反思 21 搭 石 學習目標 、認識“譴、惰、俗”等 7 個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等 13 個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等 11 個詞語。 有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。 品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。 教學重、難點 品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。 課前準備 、生字新詞卡片。 有關橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。 第一課時 激趣引入，質(zhì)疑定標 、激趣導入 同學們，你們見過哪些橋 ?你們知道橋的作用嗎 ?今天，我們一起來學習一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢 ?你們想了解嗎 ? 質(zhì)疑定標。 “搭石”這個詞對絕大多數(shù)同學一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問 ? 教師適時引導，歸納學生提出的問題。如： a、什么是“搭石” ? b．搭石是 怎樣鋪成的 ? c、人們是怎樣過搭石的 ? d．為什么搭石留給作者這么深的印象 ? ?? 個性自讀，自主感知 、第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。 第二遍：試著從課文中尋找同學們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。 第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。 合作交流，釋疑解難 、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。 小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。 全班交流，反饋。 解決幾個問題，初步理解課 文的主要內(nèi)容及作者要表達的情感。 a、什么是“搭石” ? b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景 ? c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石 ? 練習 、識記生字，指導書寫 a、自學生字，讀準字音，特別注意俗、綽、序的讀音。 b．交流識記方法，寫字經(jīng)驗。 c、練習書寫生字。 抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。 朗讀課文。 第二課時 檢查反饋，復習鞏固 、抽讀生字卡片。 聽寫部分詞語。 尋美悟情，晶讀熏陶 、尋美，知情。 課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學聽，并向他談談你的體會。 賞美，悟情。 組織學生交流感受到的美。 例一：“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去。” 讓學生找出文中的關聯(lián)詞從中體會老