【文章內容簡介】 的課題，選擇的方式可以是一個學生獨立選擇，也可以是同伴在互動中進行選擇，還可以是教師提示大的范圍，學生從中加以選擇。第三，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨立探究的方式；小組合作探究的方式；學校合作探究的方式；跨學科合作的方式。第四，在課題探究過程中要遵循“親歷 實踐、深度探究”，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。教師要進行有效指導。從指導內容而言，綜合實踐活動的指導在根本上是創(chuàng)設學生發(fā)現問題的情境引導學生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式，與學生共同展開探究。從指導方式而言，要倡導團體指導與協(xié)同教學。所有學科老師均要參與指導，每位老師都要參與一二個課題的指導工作。每學期末（每學年），都應上交課題研究報告及相關過程資料。學校教導處、教科室、年級組等領導要親自參與。 課時集中 使用與分散使用相結合。在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動的課時數每周為初 一、初 二、初三各 3 課時。上級已對課時安排有指導意見的，則按上級的指導意見，其余的則采用集中分散相結合的方法。由于綜合實踐活動倡導學生對課題的自主選擇與主動探究，安排內容的固定課時制顯然已不適合綜合實踐活動的要求。因此安排一些分散課時。例如課題研究、社區(qū)服務等可以幾個課時一起進行，也可以分散課時進行，也應允許根據需要將綜合實踐活動時間與某學科打通使用等。 整合校內和校外課程。學生不僅生活于學校中，而且還生活在家庭和社區(qū)中。將學 校、家庭、社區(qū)融合起來的重要途徑是綜合實踐活動。要打破學校、教室的束縛，把校內課程和校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，要結合德育教育開展社區(qū)服務工作，環(huán)境保護宣傳，敬老愛老，文藝宣傳、科普宣傳活動等。 信息、勞動技術教育活動要扎實有效開展。要充分利用學校的電腦、網絡，充分發(fā)揮實驗中學傳統(tǒng)項目（如天文觀測、科技小發(fā)明、剪紙等）資源，開展積極有效的勞動技術教育、信息教育。培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生的勞動習慣，培養(yǎng)學生利用網絡解決學科學習中碰到的困難。 學科課程和活動課程的整合。學科課程中所學的知識和活動課程整合，才能發(fā)揮出活動課程的活力。藝術課要嘗試和社區(qū)的科普宣傳、文化藝術表演整合。物理課中的電學原理要和電工知識，電器安裝結合，做到學以致用。化學知識要和社區(qū)的保護環(huán)境相結合，宣傳環(huán)保的重要性，也可結合所學知識開展研究性活動，進行課題研究。（如鋼鐵銹蝕的調查，水污染的調查，土壤結構的調查等）。語文、政治等文字學科的學習和信息技術教學結合，通過網絡拓展學生的視野，為學生的探究增大空間。（如校園內標識用語的調查，校園內安全問題的調查等）。 具體基本步驟： 大體分為以下幾個階段： （一）宣傳、發(fā)動、理念引領階段， （二）選題、籌備階段（包括人員的產生及分工、活動的內容、商討各小組應該完成工作任務和步驟及要求、提出活動開展的申請。）、其中： 選題：教師圍繞“自主、合作、發(fā)展”這一課題指導學生選定一個綜合實踐活動項目?？梢砸粋€人選取一個項目，也可以幾個人或一個備課組或一個班級選同一項目。選定綜合實踐活動項目后教師應指導學生形成自己解決問題的初步想法，擬出綜合實踐活動計劃。 申請：教師在第六周將綜合實踐活動項目實施申請表上交給項目組，由項目管理小組對申請表 中的實施時間和實施過程進行抽查，第 14 周后不再受理。 （三）實施階段： 召開開題會； 組織綜合實踐活動； 做好資料的記載； （四）、整理資料：方案或計劃；相關調查、統(tǒng)計、記錄表格；訪談記錄；日記；相關音像資料；調查報告（包括課題的提出、研究的目的和意義、研究方法、研究過程、調查結果、分析與建議等）及其他相關資料。 （五）考評由綜合實踐活動領導小組進行評估 （六）上報評估結果。 四、綜合實踐活動的評價 綜合實踐活動課程要求新的評價理念與評價方式。綜合實踐活動課程的評價主要是形成性評價，評價重點不在于成果的形式和水平，而在學生在活動過程中在情感態(tài)度、探究欲望、創(chuàng)新能力、合作能力等方面的進步。以 “校本評價”為主，由教師與學生共同參與評價。在綜合實踐活動的評價中重視學生的聲音，應強調學生自評、同學互評等豐富多彩的評價方式。綜合實踐活動的評價要體現對學生的個性化的表現進行評定、進行鑒賞。 但考慮到調動教師指導的積極性和學生參與的積極性，本學年的學生和老師評價初定為： （一）實驗中學綜合實踐活動學生評價表 達標要 求： 能參加活動，不無故缺勤。 知識有所拓展，能力有所提高。 活動過程中能發(fā)表自己的見解，有一定的解決問題能力。 在活動中能提出有創(chuàng)意建議。 良好要求： 自覺參與活動，不無故缺勤。 知識面明顯拓寬，能力有所提高 在活動中能取到一定的帶頭作用。 成果數量增加并獲校級獎勵。 在活動中敢于創(chuàng)新，主動關心他人。 優(yōu)異要求： 積極主動參加活動。 在活動中個性特長得以充分展示。 參加校、市級競賽展示或獲校、市級好評。 有小發(fā)明、小制作、小論文，與老師同學關系融洽。 活動過程中起主導作用。 綜合實踐活動是一個注重過程的活動，對教師的評價也很難有具體明確的方式方法，本學年在以前評價方式的基礎上初定為： （二）實驗中學綜合活動課程老師考評 達標要求： 有活動課程學期計劃和課時計劃。 所輔導的學生參與面廣、參與率高。 有一定的活動組織與輔導能力。 有研究精神，寫有教學后記、教學反思。 能起到指導作用，學生反映較好。 良好要求： 有一定特色的活動計劃與總結。 所輔導的學生合格率高。 有較強的活動組織與指導能力。 有論文在校、市級上交流，發(fā)表。 學生的評價高。 優(yōu)秀要求： 能獨立組織公開示范活動。 所輔導的學生各方面發(fā)展較好，有學生在校內外競賽中獲獎。 團隊精神強，能主動同其他老師研究、設計方案，探討有效指導。 論文在市級以上刊物發(fā)表或交流。 （三）對活動課程教學過程的評價 主要評價教師指導和組織活動教學的方法是否適當，是否有利于活動課教育目標的實現。 學生積極參與，主動活動。 師生之間、學生之間廣泛交往； 考慮學生的個別差異，設置活動目標。 活動內容能與學科課程整合。 活 動與社會家庭有機聯系。 人盡其才，物盡其用。 活動氣氛活躍、愉悅。 學生樂于表現自己，發(fā)表見解。 在活動中教師起引導作用。 每學年末對綜合實踐活動對照評價表進行考評，對榮獲優(yōu)秀的指導老師給了一定的調控加分獎勵； 申請綜合實踐活動課程的老師以一二年級老師為主。三年級老師也可參與。本學期一二年級未參與綜合實踐活動課程的老師在業(yè)務精良星評比中該項計為 0 分，三年級參與了綜合實踐活動課程的老師在業(yè)務精良星評比中計滿分，三年級未參與綜合實踐活動課程的老師按平均分計。 五、項目組織機構與職責 領導小組 ： 組 長：劉剛 副組長：唐榮 唐亮 成 員：劉宏偉 王建明 謝庭春 唐東方 高晚垟歐陽遠交 劉恒 謝俊強 組織實施和考核機構： 項目負責人：唐榮 成 員：劉宏偉 王建明 唐亮 職責 （ 1）項目負責人負責擬寫項目方案，組織實施，督促和指導項目組成員開展工作，對項目組成員和教師進行考評。 （ 2）項目組成員負責組織教師開展理論學習，提供學習所需的理論文章，定期召開教師會議。記錄教師開展綜合實踐活動時間、地點、活動內容、參加人，活動過程，參與對本組教師的項目考評。 （ 3）收集整理綜合實踐活動項目資料。 第四篇：中學綜合實踐活動方案 知識經濟的到來，不僅使得學校在個人和社會生活中的作用更加凸顯，而且也更加要求學校加強同社會、同生活的聯系；不僅使得社會對人才的需求更加迫切，而且對人才的要求也更加全面。需要掌握系統(tǒng)的科學理論知識，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。更需要有較強的社會責任感和良好的公民品質。這一切僅僅依靠以教師講授教材為中心的傳統(tǒng)課堂教學是遠遠不夠的，急 切需要一種更新的、更有活力、能給社區(qū)和學校，給自身的持續(xù)發(fā)展，能體現對知識的綜合運用的課程形態(tài)，能以學生的知識為基礎，以他們經驗和生活為核心的實踐性 課程。為進一步發(fā)揮實驗中學的學科課