【文章內(nèi)容簡介】 ：把這兩句送回詩中，再讀讀三首詩，注意讀準(zhǔn)字音。 。 （ 1）檢查要求會寫的字。 ①課件出示要求會寫的字。 ②指名認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)字音。 ③易錯提示：“藤”讀后鼻音，“膝”讀“ xī”，不要讀成了“ qī”。 ④師引導(dǎo)記住這些標(biāo)注拼音的字。 ：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）籮（籮筐） “蔓”字。（出示課件） 課件出示： ，蔓，形聲，從艸，曼聲。本義：木本蔓生植物的枝莖。 ：膝（膝蓋）漆（油漆）躲（躲開）剁（剁肉） ⑤指導(dǎo)書寫?！疤佟毕旅娴摹皻臁保P順是：豎鉤、點、提、撇、點，不要寫成了“水”?！岸恪弊筮叺摹吧怼崩锩媸莾蓹M，“身”為偏旁時第七筆長撇改成短撇。 （ 2）生在田字格中練習(xí)寫字。 【設(shè)計意圖】識記生字的方法有很多種，教學(xué)時多鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，采用多種方法識記生字新詞，以便掌握更多的字。 第 2 課時 ?課時目標(biāo) ，體會詩歌韻味，熟讀成誦 。 ，體會詩歌的情感。 。 ?教學(xué)過程 板塊一 有板有眼，讀出節(jié)奏 。 （ 1）師導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 9 課《短詩三首》。 （ 2）師指名分別讀三首短詩。 。 （ 1）師引導(dǎo)：讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)短詩讀起來朗朗上口，悅耳動聽。這里面可藏著秘密呢！ （ 2）朗讀《繁星》（一三一）。 師：大家集中注意力聽朗誦，并想一想，短詩為什么朗朗上口？這里面究竟藏著什么樣的秘密？ ，發(fā)現(xiàn)詩“韻”。 （ 1）根據(jù)詩句開頭的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。 ①課件出示詩句。 ②反復(fù)誦讀。師指名讀；小組讀；全班齊讀。 （ 2）關(guān)注句末的“？”，讀出節(jié)奏。師范讀后，指名讀，師生合作讀，注意讀出問號的語氣。 （ 3）關(guān)注“同音成韻”。感知“光、香、響”的韻腳“ɑ nɡ”，讀出節(jié)奏。 ①課件出示詩句。 ②師指名讀，感受韻腳“ anɡ”。 ③師范讀后生練習(xí)讀。 ④情境朗讀：師生合作，接讀“哪一??”，感受通過排比句式表達(dá)的強烈情感。 ⑤理解“思潮”。 師指導(dǎo)：作者一次又一次地問，一次又一次地想，這就是思潮。 ⑥師指名讀， 讀出作者起伏的思潮。 【設(shè)計意圖】“詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。”通過探究學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩不拘格式和韻律相對自由的特點。在讀中理解詞語的意思，通過反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和節(jié)奏。 板塊二 有情有思，讀出情感 《繁星》（一五九）。 （ 1）師引導(dǎo)：還有哪首詩，你也讀出了這種感覺？ （ 2）課件出示詩句。 （ 3）反復(fù)誦讀。師指名讀后生分小組合作朗讀。 （ 4）體會詩韻。 ①師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這首詩朗朗上口、悅耳動聽的秘密了嗎？ ②預(yù)設(shè)：韻腳“了、里”。 ③讀出節(jié)奏。（出示課件） 。師指名讀，評價朗讀；師范讀后師生合作朗讀。 “風(fēng)雨”。師：“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”一樣嗎？ 示例 1：“天上的風(fēng)雨”指狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注?? 示例 2：“心中的風(fēng)雨”指經(jīng)歷的困難、挫折、痛苦?? 《繁星》（一五九），注意復(fù)沓的手法，體會情感。 師：讓我們一起走進(jìn)作者的人生經(jīng)歷，感受她“心中的風(fēng)雨”。（出示課件，配樂朗讀） 《繁星》（七一）。 師過渡：當(dāng)你一遍一遍讀著這首詩的時候，不僅讀出了它的節(jié)奏，想到了它的畫面，更感受到了它的情感。在朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了這首詩 的情感，這首詩便有了生命。作者心中的風(fēng)雨、耳邊的海浪聲，都是作者的回憶。讓我們一起走進(jìn)作者的回憶，學(xué)習(xí)《繁星》（七一）。 （ 1）出示課件。 小組合作學(xué)習(xí)： l 自 由 讀 繁 星 (七 一 )， 想 象 詩 中 的 情 景 ， 你 仿 佛 看 到 了 什 么 ？ 聽 到 了什 么 ?想 到 了 什 么 ？ l 詩 中 的 情 景 ， 讓 你 想 起 了 自 己 的 哪 些 童 年 回 憶 ?小 組 同 學(xué) 互 相 交 流。 （ 2）生自由讀詩，思考問題。 （ 3）同桌交流問題。 （ 4）師指名交流問題：你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？ 師指導(dǎo)朗讀：把你看到的畫面、聽到的聲音、想到的畫面放到朗讀中。 ①延長字音：破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長。（師范讀，生模仿朗讀） ②補白想象。 ：月是中國人心中共同的情懷，舉頭望明月??當(dāng)時月明的園中，藤蘿的葉下，作者會做些什么呢？此刻月明時分又寄托著作者怎樣的情感呢？ 、交流后，再讀詩句。 ：母親給予我們生命，養(yǎng)育我們。誰言寸草心??在母親的膝上作者感受到了什么呢？ ③順勢理解“永不漫滅”的含義：月明的園中、藤蘿的葉下，這些記憶都是作者無法忘記的，這就是永不漫滅的回憶。 （ 5）師：讓我們想象作者托著下巴，靜靜地坐在桌前，回憶著那些發(fā)生在月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上的事。帶著這樣的想象，讓我們再讀詩句。 （ 6）師引導(dǎo)：詩中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶 ?（生自由交流） 【設(shè)計意圖】詩是強烈情感的自然流露，以讀、想象為“支點”進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的情感，初步感知現(xiàn)代詩的意境。觸景生情，情動而辭發(fā)。反復(fù)朗讀，體會詩歌的情感，同時將背誦巧妙地融于情境之中。 板塊三 情動辭發(fā)，仿寫《繁星》 。 （ 1）師引導(dǎo)：讀著讀著，我們漸漸進(jìn)入作者的詩中，仿佛看到她童年的畫 面?，F(xiàn)在請你們自定題目，按照《繁星》 (七一）的句式，仿寫詩歌。 （ 2）出示課件。 這些事 —— 是永不漫滅的回憶： （ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的（ ）。 （ 3）生仿寫詩句。師巡視指導(dǎo)。 。 （ 1）師指名朗讀自創(chuàng)的詩歌。（相機出示課件） （ 2）師生評議。 《繁星》。 （ 1）師引導(dǎo)：聽著你們朗讀創(chuàng)作的詩，仿佛置身于我們童年的畫面之中，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《繁星》，重溫這段星光之旅。 （ 2）全班齊讀。 ：我們一遍一遍地讀著詩歌，讀出了詩的韻律，想象出它的畫面，感受到詩人 濃濃的情感，不僅走近了詩人，也走近了我們自己，這就是詩的味道。（板書：味） 。 （ 1）課件出示《繁星》一書。 （ 2）推薦課后讀物。（出示課件） （ 3）師要求生準(zhǔn)備一個摘抄本，收集自己喜歡的現(xiàn)代詩。 【設(shè)計意圖】在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點，并結(jié)合這些特點學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。將習(xí)得的特點落實到筆端，仿寫現(xiàn)代詩，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)他們對現(xiàn)代詩的喜愛之情，通過綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，分享交流，將現(xiàn)代詩融入生活中。 ?板書設(shè)計 ?作業(yè)設(shè)計 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100 分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。 ?教學(xué)反思 詩歌是種子，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生心底發(fā)芽、開花。在小學(xué)階段，現(xiàn)代詩的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點。 第一，要注重朗讀，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點，讀出節(jié)奏、停頓，把握好輕重緩急，感受現(xiàn)代詩的韻律美，從而理解詩歌大意。 第二，通過有梯度、有層次的探究式學(xué)習(xí)，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟詩歌情感，體會現(xiàn)代詩的藝術(shù)性，感受現(xiàn)代詩的人文性，領(lǐng)略現(xiàn)代詩的美。 第三，通過不同形式的反復(fù)誦讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補白想象、補充資料等教學(xué)策略， 感受現(xiàn)類文鏈接代詩的特點，將習(xí)得的特點落實到筆端，仿寫現(xiàn)代詩，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代詩的喜愛之情，通過綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，分享交流，將現(xiàn)代詩融入學(xué)生們的生活中，讓學(xué)生們感受到生活中的“詩和遠(yuǎn)方”。 8* 千年夢圓在今朝 ?教學(xué)目標(biāo) “攬、焰”等 9 個生字。 ，了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和“夢圓”的經(jīng)過，激發(fā)民族自豪感。 ，在閱讀中體會中國航天人團結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就。 ?教學(xué)重難點 發(fā)展歷程和“夢圓”的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。 ，在閱讀中體會中國航天人團結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就。 ?教學(xué)策略 本課四字詞語較多，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，并主動積累?！版隙鸨荚隆钡摹氨肌弊x“ b226。n”。 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，圍繞“為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn)”這一問題展開閱讀，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，在課文中尋找答案，再組織學(xué)生討論，在討論中幫助學(xué)生正確理解課文。 本課按照“提出問題 — 默讀思考 — 討論交流”的思路展開教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn)？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待；然后出示閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟；最后引導(dǎo)學(xué)生討論交流，感受中國航天人勇于探索、堅持不懈、默默奉獻(xiàn)、團結(jié)合作的科學(xué)精神。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 ：完成《狀元大課堂好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 ：多媒體課件。 ?教學(xué)課時 1 課時 ?教學(xué)過程 板塊一 激情導(dǎo)入，初讀課文 。 （ 1）師導(dǎo)入：這節(jié)課我們先來談?wù)撘粋€話題 —— 提到祖國的航天事業(yè)，你會想到什么？ （ 2）示例：“神舟五號”“神舟六號”“神舟七號”等成功升空，并成功著陸。 （ 3）播放視頻。（“神舟五號”升空視頻） 師配音解說： 2021 年 10月 15日上午 9 點，在我國九泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛船飛行實驗的成功，向全世界宣告：中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢想。中華民族的飛天