【文章內(nèi)容簡介】 (一 )關(guān)于課題 《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。 (二 )教學(xué)目標(biāo) : 對于六年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢 ?依據(jù)教材特點、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求，我把教學(xué)目標(biāo)定為： ，理解課文內(nèi)容。 、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大 ，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。 (三 )重點和難點：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度 的積極關(guān)注，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。 二、說教法學(xué)法 (一 )教法： ，抓細節(jié)之美，品言語之情， 悟人生之道。 ，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線。 (二 )學(xué)法： 、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 “剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。 三、說教學(xué)設(shè)計思路 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為 藝術(shù)，因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為五個環(huán)節(jié)。 (課件 ) (一 )課外引讀，激情導(dǎo)入 教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子： (幻燈片《合歡樹》片段 ) “我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢 ?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了?！犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！薄?《合歡樹》 讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么 ?介紹作者的同時也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學(xué)生對史鐵生的作品有一個初步印象。再從 這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí) (教師板書課題： (板書： 12 秋天的懷念 ) (二 )初讀課文，初步感知“愛”。 通過第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，討論對母親的初步印象，使學(xué)生對文章有個整體印象，抓住文章中心“母愛”。 (三 )精讀課文，深層感悟母愛的偉大。 在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次 (板書 )，體現(xiàn)的是母親對孩子的愛，體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進行如下三個層次的教學(xué)設(shè)計。 ，感受“娘倆”的好好兒活 。(板書：娘倆兒 ) 這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的 ?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花 ?適時出示課件，介紹作者資料，幫學(xué)生理解作者當(dāng)時的心情會怎樣 ?同時指導(dǎo)學(xué)生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛。 ，探究“我倆”的好好兒活 。(板書：我倆兒 ) 先指導(dǎo)學(xué)生讀書，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學(xué)生 進一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。 ，思考“我們”的好好兒活。 (板書：我們 ) 回過頭來再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么 ?跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。 (四 )總結(jié)全文，回扣中心，拓展思考 對于這一部分的教學(xué)，我準(zhǔn)備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個環(huán)節(jié)來進行。在學(xué)生有所感悟的同時，送給學(xué)生泰戈爾曾經(jīng)說過的一句話：每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。 (課件出示 )讓學(xué)生感受到生命的價值，同時深入體會母親 的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對母親的愛通過文字表達出來。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，邏輯思維能力及學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。 (五 )課后練習(xí) 根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學(xué)生布置了三項練習(xí)，力求讓學(xué)生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。 :結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。 :回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)，寫 一篇習(xí)作，體裁不限，但一定要表達出自己的真情實感。 :在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品 四、說關(guān)鍵處處理 (一 )教學(xué)第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義，是本文教學(xué)的重點和難點，我抓住關(guān)鍵詞“忍”字，指導(dǎo)學(xué)生理解，突破重難點。在我拒絕了母親看花的要求，并說：“我活著有什么勁 ?”的時候，母親是怎么做的 ? 引出句子：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活 !?? (課件 )抓住三個動詞“撲”“抓”“忍”，先讓學(xué)生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望 ，再是對“忍”的品味。 這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么 ?(課件 )然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動全身，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會意思，每體會到一層就把體會到的意思“送進去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進了兒子的心里，更送進了孩子們的心里。 最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”，這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢 ?把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機地結(jié)合起來。 (二 )精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。 同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里 —— “要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎 ?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。 (課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。 )讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，進 行個性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。 伴隨著生命的