七年級(jí)上冊(cè)荷葉母親說(shuō)課稿-word文檔(編輯修改稿)
2024-11-16 02:34 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 物,所傾吐的情和意,叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴,細(xì)細(xì)體味母親那涓涓細(xì)流卻又連綿不斷地愛(ài)),學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)四,自主閱讀,小組合作:(一):用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)作者四次看紅蓮的心情,環(huán)境,紅蓮的表現(xiàn),分別用〈〉,(),[]表示,并通過(guò)小組合作:把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽(tīng),教師進(jìn)行指導(dǎo).(二)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一些精彩的語(yǔ)段及詞句作賞析,揣摩,體味祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和無(wú)窮魅力A,在 ”雨中荷葉護(hù)花“這一極富詩(shī)情畫(huà)意卻又感人至深的語(yǔ)段上,引導(dǎo)學(xué)生揣摩”比喻,擬人“等修辭手法和”象征“在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵,品味”傾側(cè)“,”勇敢慈憐“,點(diǎn)撥,讓學(xué)生在鑒賞語(yǔ)言的過(guò)程中, 提高語(yǔ)言理解能力,深刻體會(huì)作品的內(nèi)蘊(yùn)美,通過(guò)對(duì)美的形象的感受,對(duì)美的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價(jià)值,從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,動(dòng)情的朗讀最后一節(jié),與之前朗讀形成對(duì)比,釋疑”母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽 “心中的雨點(diǎn)”指什么(人生的挫折,困難)要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解和從中體會(huì)到的感情,再次出示課前《母親》歌詞,產(chǎn)生共鳴.(看到風(fēng)雨中的荷葉勇敢的呵護(hù)紅蓮,“荷葉護(hù)蓮圖”深深的感動(dòng)了作者,作者在心底里呼喚母親的呵護(hù),并非不想獨(dú)立于世,而是因?yàn)槟笎?ài)永遠(yuǎn)是最偉大的力量源泉)六,拓展延伸師:本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),請(qǐng)我們也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī),表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài).(學(xué)生試寫(xiě),老師指導(dǎo))生1:母親的傘,:母親是春雨,:母親是挺拔的樹(shù),:母親是燈塔,我是夜航的船兒…….課堂小結(jié):冰心的這篇《荷葉 母親》猶如平靜的春水里繁星的倒影,晶瑩璀璨,“荷葉”為題,托物抒情,讓我們懷著一顆感恩的心,祝天下所有的母親平安,幸福第三篇：《荷葉 母親》說(shuō)課稿《荷葉 母親》說(shuō)課稿郝成潔大家好,今天我說(shuō)課的篇目是《荷葉母親》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的處理。首先說(shuō)教材。《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的品味積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。《荷葉母親》是一首贊頌?zāi)笎?ài)的散文詩(shī)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛(ài)的位置上。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā分髞?lái)學(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩(shī)的閱讀和寫(xiě)作方法。因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。⒉品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。⒊體會(huì)詩(shī)歌中深沉的母愛(ài)，并學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)重點(diǎn)是：能有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的思想感情和優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)是：品味語(yǔ)言，感悟親情，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。第二說(shuō)學(xué)情：七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，已經(jīng)養(yǎng)成了運(yùn)用工具書(shū)解決生字生詞、摘抄積累、進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。鑒于此，我首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：一、閱讀課后冰心的作品導(dǎo)讀，了解冰心本人及作品。二、搜集關(guān)于母愛(ài)的語(yǔ)句。三、自讀課文，解決生字生詞。第三說(shuō)教法學(xué)法：我主要采用的教法是導(dǎo)讀法、合作探究、感悟延伸、學(xué)法是美讀欣賞法、品讀感悟法。此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇借物喻人的散文，也初步了解了詩(shī)歌的品讀方法，并做了課前預(yù)習(xí)，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，我著重從激發(fā)學(xué)生興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。本課的教時(shí)安排為一課時(shí)；教學(xué)用具主要為多媒體課件。第四說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一共有七個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：深情導(dǎo)入：在閻維文的《母親》的音樂(lè)聲中，大屏幕同時(shí)展示體現(xiàn)母子深情的圖片，師深情導(dǎo)入：2008年四川汶川大地震發(fā)生，當(dāng)救援人員在一片廢墟下探測(cè)到生命跡象，并費(fèi)力清理出廢墟的時(shí)候，看到了這樣一個(gè)場(chǎng)面，一位母親，拱起身子半跪在地上，已經(jīng)停止了呼吸，而她的懷中，躺著一個(gè)安然無(wú)恙的孩子，正在甜甜的睡著，而這位母親拿在手中的手機(jī)上，一句話瞬間讓所有在場(chǎng)人員淚奔：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，請(qǐng)一定記著：我愛(ài)你！今天，就讓我們走進(jìn)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛(ài)吧。第二個(gè)環(huán)節(jié)：檢查學(xué)生處理字詞的情況以及對(duì)作者的了解情況，展示搜集的詩(shī)句。其中，檢查字詞時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用形聲字知識(shí)辨析字音、字形，并結(jié)合上下文理解詞義。第三個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀課文，感知內(nèi)容快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，提問(wèn)：課文圍繞蓮花寫(xiě)了哪些內(nèi)容？目的是理清文章思路。再讀課文，指導(dǎo)朗讀。提問(wèn)：本文表達(dá)了一種什么感情？怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情？形式：先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀，老師再朗讀，通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀，個(gè)人自由朗讀等方式進(jìn)行誦讀，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，這是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。第四個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫(xiě)法。設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？
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