大班散文教案小鳥(niǎo)的歌(編輯修改稿)
2025-04-21 21:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 到了哪里，變成了什么，并用形體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。（ 2）集體邊玩游戲邊進(jìn)行兒歌創(chuàng)編，說(shuō)出樹(shù)葉飄到了哪里，變成了什么，在干什么。 文檔僅供參考 文檔僅供參考 游戲：“葉子寶寶與樹(shù)媽媽” 師：這么多的葉子離開(kāi)了樹(shù)媽媽?zhuān)瑯?shù)媽媽好擔(dān)心哦，讓我們用歌聲來(lái)安慰樹(shù)媽媽?zhuān)脝帷? 幼：全體幼兒一起唱歌曲《小樹(shù)葉》。結(jié)束。四 .活動(dòng)反思 : 整堂課 ,都是在一個(gè)又一個(gè)的游戲中進(jìn)行 .游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng) .因此把枯燥的教學(xué)過(guò)程穿插在游戲中 ,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,使幼兒感到輕松而愉悅 .讓他們玩的天性得到了盡情的發(fā)揮 .在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí) .而且充分發(fā)揮了他們的想象能力與表演能力 .把在空中飛舞的葉子表現(xiàn)的淋漓盡致 . 文檔僅供參考 第三篇：大班歌唱《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)你真好》 大班歌唱《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)你真好》 大班歌唱《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)你真好》 一、活動(dòng)目標(biāo) 學(xué)習(xí)演唱有領(lǐng)唱、齊唱的歌曲，享受與同伴合作演唱的快樂(lè)。 感知體驗(yàn)小鳥(niǎo)對(duì)老鳥(niǎo)的孝敬之情，懂得要敬愛(ài)長(zhǎng)輩。 二、活動(dòng)準(zhǔn)備 歌曲內(nèi)容圖譜、演唱形式圖譜若干；歌曲磁帶、錄音機(jī)等。 三、活動(dòng)過(guò)程 （一）律動(dòng)：“聽(tīng)音辨音” 師帶領(lǐng)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，感受領(lǐng)唱、齊唱、間奏部分的音樂(lè)變化。 “小朋友天氣冷嗎？我們來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)好嗎？ 帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)做飛翔與擁抱的動(dòng)作一遍。 師：“小朋友們飛翔的動(dòng)作做得很好，但是有一個(gè)動(dòng)作沒(méi)有做出來(lái)，你們知道是哪個(gè)動(dòng)作嗎？” 幼：擁抱的動(dòng)作。 師：你知道什么時(shí)候該做抱的動(dòng)作嗎？我們?cè)賮?lái)一遍，看看誰(shuí)的耳朵最靈?！? 帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)再做一遍 評(píng)：第一環(huán)節(jié)的“聽(tīng)音辨聲”，能引導(dǎo)孩子去關(guān)注音樂(lè)的變化，又能讓孩子熟悉音樂(lè)，起到良好的拋磚引玉的效果。 （二）結(jié)合故事，熟悉理解歌詞內(nèi)容。 “在一棵大樹(shù)上住著兩只鳥(niǎo)，它們之間怎么樣呢？讓我們來(lái)聽(tīng)個(gè)故事?！? 簡(jiǎn)單講述自編故事“鳥(niǎo)媽媽與小鳥(niǎo)”，提問(wèn) “小鳥(niǎo)小時(shí)候鳥(niǎo)媽媽是怎樣關(guān)心照顧它的？” 幼 1：很細(xì)心地照顧。 幼 2：鳥(niǎo)媽媽捉蟲(chóng)給小鳥(niǎo)吃。 幼 3：還筑溫暖的窩給小鳥(niǎo)住。 “鳥(niǎo)媽媽老的時(shí)候小鳥(niǎo)又是怎樣做的？” 幼 1：捉蟲(chóng)給鳥(niǎo)媽媽吃。 幼 2：不貪玩、不胡鬧，關(guān)心媽媽。 “你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？為什么？” 幼 1：喜歡， 因?yàn)檫@只小鳥(niǎo)愛(ài)媽媽。 幼 2：喜歡，因?yàn)檫@只小鳥(niǎo)會(huì)捉蟲(chóng)給鳥(niǎo)媽媽吃。 師：我們一起來(lái)夸夸它“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)你真好”并出示漢字。 出示歌曲內(nèi)容圖譜引導(dǎo)幼兒觀察并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講述圖譜內(nèi)容。 （評(píng)：在熟悉理解歌詞內(nèi)容環(huán)節(jié)中結(jié)合融入情感故事，旨在一開(kāi)始便給歌曲注入情感因素，給孩子帶來(lái)情感的感染，奠定學(xué)唱這首歌曲的情感基礎(chǔ)，也更好地凸顯情感目標(biāo)。） （三）利用歌曲圖譜 ,學(xué)習(xí)歌曲 “有一首好聽(tīng)的歌，名字也叫小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)你真好，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！” 傾聽(tīng)教師范唱。 第一遍清唱范唱，提問(wèn)：“你聽(tīng)到歌曲中唱了什么？” “我們?cè)俾?tīng)一遍，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)你剛才沒(méi)聽(tīng)清的地方?！? 師：知道苦惱是什么意思嗎？鳥(niǎo)媽媽為什么苦惱？我們一起來(lái)做一做苦惱的樣子？ 第二遍手指圖譜，再次清唱范唱。 （評(píng)：在教學(xué)中使用歌曲內(nèi)容圖譜，利用歌曲內(nèi)容圖譜引導(dǎo)幼兒理解歌詞內(nèi)容，并學(xué)習(xí)演唱歌曲，為孩子學(xué)習(xí)提供了很好的支持平臺(tái)。） 第三遍聽(tīng)琴聲范唱，師在演唱過(guò)程中遇到間奏部分時(shí)強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)的動(dòng)作。 師：我在唱歌時(shí)為什么做一個(gè)聽(tīng)的動(dòng)作？ 幼：因?yàn)橹虚g不要唱，要停下來(lái)。 師：對(duì)了，歌曲中間有間奏部分不要唱。 第四遍聽(tīng)琴聲范唱，師在演唱過(guò)程中帶領(lǐng)幼兒遇到間奏部分時(shí)做出傾聽(tīng)間 奏的動(dòng)作。 第五遍聽(tīng)琴聲范唱，這首歌曲有幾段？?jī)啥蔚慕Y(jié)束句一樣嗎？有什么不一樣？ 幼兒跟唱。 教師借助圖譜帶領(lǐng)幼兒跟唱 2— 3 遍。 （四）學(xué)習(xí)歌曲中的領(lǐng)唱與齊唱 傾聽(tīng)歌曲磁帶，學(xué)習(xí)歌曲中的領(lǐng)唱與齊唱。 第一遍傾聽(tīng)，提出問(wèn)題“歌曲中從頭到尾都是一個(gè)人在唱嗎？” 幼：有的時(shí)候一個(gè)人在唱，有的時(shí)候許多人在唱。 師：一個(gè)人在唱是叫領(lǐng)唱，許多人在唱時(shí)叫齊唱。（解釋同時(shí)出示形式圖譜。） （評(píng)：一張嘴和多張嘴的形式圖譜對(duì)孩子們理解領(lǐng)唱和齊唱起了重要的作用，活動(dòng)中可靈活運(yùn)用形式圖譜，特別是對(duì)于孩子們不太理解的地方可通 過(guò)舉形式圖譜引
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