【文章內(nèi)容簡介】 圓的周長247。直徑 =圓周率（π） 有關(guān)圓周率的 知識(shí)你們還想知道什么呢？老師搜集了一些資料，請(qǐng)看大屏幕（播放小資料：認(rèn)識(shí)圓周率） 師：祖沖之是我國的驕傲與自豪，正因?yàn)樗艹龅某删停虑蛏嫌幸蛔h(huán)形山就被命名為祖沖之山，宇宙中第 1888 號(hào)小行星就是以他的名字命名的。 通過資料介紹，我們知道，圓周率是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)，現(xiàn)在人們?yōu)榱擞?jì)算方便，只取它的近似值 π≈ 師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)知道了圓的周長始終是直徑的π倍，而且知道了圓周率是個(gè)常量，如果已知直徑，怎樣求圓的周長呢？ 5．探究圓的面積公式 因?yàn)椋簣A的周長247。直徑 =圓周率（π）所以：圓的周長 =圓周 率直徑C=π dC=2π r 三、課堂練習(xí)： （只列示，不計(jì)算） (1)d=4cm (2)r=，看誰的法官當(dāng)?shù)米罘Q職？（ 1）π＝ （ 2）大圓的圓周率大，小圓的圓周率越小。（ 3）半徑是 3 厘米的圓的周長是 3= 厘米 20 米，坐著它轉(zhuǎn)動(dòng)一周是多少米？ ： 我們已經(jīng)知道圓的周長怎么計(jì)算，下面我們幫阿凡提算算跑到的長度，看看比賽公不公平？ 觀察有圖形，要想知道圓的周長，必須知道什么？（半徑或者是直徑）題目中已經(jīng)知道了什么？（正方形的邊長，就是圓的直徑）學(xué)生計(jì)算，再點(diǎn)名回答 師生小結(jié)：很顯然，比賽不公平 ，大家?guī)退鉀Q了這么大的難題，可惡的國王心里非常不舒服，于是他絞盡腦汁，設(shè)計(jì)了一個(gè)新型的跑道，要求阿凡提的小黑驢沿著大圓跑，國王的小花驢沿著兩個(gè)小圓繞 8 字跑。國王的計(jì)謀能得逞嗎？我們下節(jié)課再繼續(xù)？ 三．課堂小結(jié)：學(xué)生談收獲 第四篇：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓的周長》說課稿 《圓的周長》說課稿 一、說教材 說課內(nèi)容 九年義務(wù)教育六 年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第 89－ 91 頁例 1 和 做一做 題目，以及練習(xí)二十三第 1－ 6題。 教學(xué)內(nèi)容的地位和作用 圓的周長是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓，掌握長（正）方形周長計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它又是學(xué)生初步研究曲線圖形的基本方法的開始，為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。通過圓的周長的教學(xué)，使學(xué)生能夠理解圓周率的含義，發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系，掌握求圓的周長的計(jì)算方法，并運(yùn)用計(jì)算方法解決生活中的一些實(shí)際問題。同時(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問題的能力，并使學(xué)生從中受到思想品德教育。因此 ，圓周長的知識(shí)在幾何初步教學(xué)中是很重要的。 教材的結(jié)構(gòu)層次及編排意圖 為了使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更進(jìn)一步的了解，在教學(xué)圓的周長之前，先對(duì)長方形的周長概念進(jìn)行復(fù)習(xí)，引出圓的周長，并讓學(xué)生圍繞課題提出數(shù)學(xué)問題，然后針對(duì)問題展開教學(xué)。這不但體現(xiàn)了讓學(xué)生利用已有知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的理念，同時(shí)，也為本節(jié)課探索圓的周長指明了方向。在教學(xué)的過程中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的合作探究，動(dòng)手操作直觀演示，使學(xué)生找出基本規(guī)律，從而掌握?qǐng)A周長的計(jì)算方法。為了使學(xué)生更熟練地掌握并運(yùn)用新知，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，除編排了鞏固圓周長的計(jì)算方法的 練習(xí)之外，還編入了一些稍有變化的題目，這樣不僅拓展了學(xué)生的思維，防止思維定勢(shì)，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。 學(xué)情分析 六年級(jí)學(xué)生喜歡各種各樣的探索活動(dòng)，他們希望能夠在活動(dòng)中自己去研究事物、發(fā)現(xiàn)問題，更渴望能在研究活動(dòng)中解決自己的疑問，從中獲得成功的喜悅。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)的主要內(nèi)容，本節(jié)課我著重通過開展豐富的探索實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，確立了以下教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)以上結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： (1)認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解圓周率的含義，在體驗(yàn)圓周率的形 成過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和運(yùn)用求圓周長的計(jì)算方法。 (2)能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生探究圓周率的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和解決簡單的實(shí)際問題的能力。 (3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、積極思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好行為習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。另外，通過對(duì)有關(guān)資料的了解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵 重點(diǎn)：推導(dǎo)圓周長的計(jì)算方法。 難點(diǎn)：學(xué)生以合作實(shí)踐，討論交流的方式探究圓周率的含義。 關(guān)鍵：理解圓的周長與直徑的關(guān)系。 教學(xué)具的準(zhǔn)備模型圓，幾個(gè)直徑不同的圓形，線、直尺等。 二、說教法 為了突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，本節(jié)課在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面： （ 1）運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，在教學(xué)過程中，我突破了 以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn) 這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。具體的做法是：讓學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算方法。在探索過程中，老師給予點(diǎn)撥引導(dǎo)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。 (2)小組合作、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法。 本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式， 我引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷測量、計(jì)算的實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所爭議，有所創(chuàng)新，互助互學(xué)，構(gòu)建活動(dòng)化教學(xué)過程。 三、說學(xué)法 “教法為學(xué)法導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影。”鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，在強(qiáng)調(diào)教法的同時(shí)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，我主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法： (1)動(dòng)手操作法。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，尋求測量圓周長的方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，激活學(xué)生的思維。 (2)合作交流法。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，也是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)提倡的學(xué)習(xí)方向。通過學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主探索，討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的 團(tuán)結(jié)合作精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。 四、說教學(xué)步驟㈠創(chuàng)設(shè)情境 根據(jù)本節(jié)知識(shí)認(rèn)識(shí)新概念抽象的特點(diǎn)，在引入新課時(shí)我利用兩名運(yùn)動(dòng)員騎車分別沿著正方形、圓形路線跑跑。先讓學(xué)生觀察并思考：如果