【文章內容簡介】 圓的周長247。直徑 =圓周率（π） 有關圓周率的 知識你們還想知道什么呢？老師搜集了一些資料，請看大屏幕（播放小資料：認識圓周率） 師：祖沖之是我國的驕傲與自豪，正因為他杰出的成就，月球上有一坐環(huán)形山就被命名為祖沖之山，宇宙中第 1888 號小行星就是以他的名字命名的。 通過資料介紹，我們知道，圓周率是一個無限不循環(huán)小數(shù)，現(xiàn)在人們?yōu)榱擞嬎惴奖?，只取它的近似? π≈ 師：同學們，剛才我們已經知道了圓的周長始終是直徑的π倍，而且知道了圓周率是個常量，如果已知直徑，怎樣求圓的周長呢？ 5．探究圓的面積公式 因為：圓的周長247。直徑 =圓周率（π）所以：圓的周長 =圓周 率直徑C=π dC=2π r 三、課堂練習： （只列示，不計算） (1)d=4cm (2)r=，看誰的法官當?shù)米罘Q職？（ 1）π＝ （ 2）大圓的圓周率大，小圓的圓周率越小。（ 3）半徑是 3 厘米的圓的周長是 3= 厘米 20 米，坐著它轉動一周是多少米？ ： 我們已經知道圓的周長怎么計算，下面我們幫阿凡提算算跑到的長度，看看比賽公不公平？ 觀察有圖形，要想知道圓的周長，必須知道什么？（半徑或者是直徑）題目中已經知道了什么？（正方形的邊長，就是圓的直徑）學生計算，再點名回答 師生小結：很顯然，比賽不公平 ，大家?guī)退鉀Q了這么大的難題，可惡的國王心里非常不舒服，于是他絞盡腦汁，設計了一個新型的跑道，要求阿凡提的小黑驢沿著大圓跑，國王的小花驢沿著兩個小圓繞 8 字跑。國王的計謀能得逞嗎？我們下節(jié)課再繼續(xù)？ 三．課堂小結：學生談收獲 第四篇：人教版六年級數(shù)學《圓的周長》說課稿 《圓的周長》說課稿 一、說教材 說課內容 九年義務教育六 年制小學數(shù)學第十一冊第 89－ 91 頁例 1 和 做一做 題目，以及練習二十三第 1－ 6題。 教學內容的地位和作用 圓的周長是在學生初步認識了圓，掌握長（正）方形周長計算方法的基礎上學習的，它又是學生初步研究曲線圖形的基本方法的開始，為以后學習圓柱、圓錐等知識打好基礎。通過圓的周長的教學，使學生能夠理解圓周率的含義，發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關系，掌握求圓的周長的計算方法，并運用計算方法解決生活中的一些實際問題。同時，通過本節(jié)課的學習，進一步培養(yǎng)學生動手實踐、團結協(xié)作、解決問題的能力，并使學生從中受到思想品德教育。因此 ，圓周長的知識在幾何初步教學中是很重要的。 教材的結構層次及編排意圖 為了使學生對相關知識有更進一步的了解，在教學圓的周長之前，先對長方形的周長概念進行復習，引出圓的周長，并讓學生圍繞課題提出數(shù)學問題，然后針對問題展開教學。這不但體現(xiàn)了讓學生利用已有知識為基礎進行教學的理念，同時，也為本節(jié)課探索圓的周長指明了方向。在教學的過程中，通過教師的引導，學生的合作探究，動手操作直觀演示，使學生找出基本規(guī)律，從而掌握圓周長的計算方法。為了使學生更熟練地掌握并運用新知，在練習的設計上，除編排了鞏固圓周長的計算方法的 練習之外，還編入了一些稍有變化的題目，這樣不僅拓展了學生的思維，防止思維定勢，也培養(yǎng)了學生認真審題的良好習慣。 學情分析 六年級學生喜歡各種各樣的探索活動，他們希望能夠在活動中自己去研究事物、發(fā)現(xiàn)問題，更渴望能在研究活動中解決自己的疑問，從中獲得成功的喜悅。結合學生的實際特點和教學的主要內容，本節(jié)課我著重通過開展豐富的探索實驗活動，發(fā)展學生的學習能力。因此，確立了以下教學目標： 根據(jù)以上結構特點的分析和學生的認知規(guī)律，確定了本節(jié)課的教學目標如下： (1)認知目標：使學生理解圓周率的含義，在體驗圓周率的形 成過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)、總結和運用求圓周長的計算方法。 (2)能力目標：通過引導學生探究圓周率的形成過程，培養(yǎng)學生動手操作的能力和解決簡單的實際問題的能力。 (3)情感目標：培養(yǎng)學生勇于探索、積極思考、團結協(xié)作的良好行為習慣，讓學生在學習中體驗數(shù)學的價值。另外，通過對有關資料的了解，增強學生的民族自豪感。 教學重難點和關鍵 重點：推導圓周長的計算方法。 難點：學生以合作實踐，討論交流的方式探究圓周率的含義。 關鍵：理解圓的周長與直徑的關系。 教學具的準備模型圓，幾個直徑不同的圓形，線、直尺等。 二、說教法 為了突出教學的重點，突破教學的難點，本節(jié)課在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面： （ 1）運用啟發(fā)式的教學方法，體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。 新課標強調：教學是教與學的交往、互動，要突出學生學習的主體地位。因此，在教學過程中，我突破了 以教為中心，學圍繞教轉 這一傳統(tǒng)的教學方式，把學生放在學習的主體地位。具體的做法是：讓學生利用學具動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而推導出圓周長的計算方法。在探索過程中，老師給予點撥引導，做學生學習的引路人。 (2)小組合作、實驗發(fā)現(xiàn)法。 本節(jié)課采用小組合作學習的組織形式， 我引導學生親身經歷測量、計算的實驗過程，使學生在實驗過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所爭議，有所創(chuàng)新，互助互學，構建活動化教學過程。 三、說學法 “教法為學法導航，學法是教法的縮影?！辫b于這樣的認識，在強調教法的同時更注重學生學習方法的指導。在學習過程中，我主要指導學生掌握以下的學習方法： (1)動手操作法。通過學生動手實踐，尋求測量圓周長的方法，培養(yǎng)學生動手操作的能力，激活學生的思維。 (2)合作交流法。合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式，也是當今數(shù)學教學提倡的學習方向。通過學生的團結協(xié)作，自主探索，討論交流，培養(yǎng)學生的 團結合作精神，激發(fā)學生主動學習的興趣。 四、說教學步驟㈠創(chuàng)設情境 根據(jù)本節(jié)知識認識新概念抽象的特點，在引入新課時我利用兩名運動員騎車分別沿著正方形、圓形路線跑跑。先讓學生觀察并思考：如果