數(shù)學六年級上冊教案-52圓的周長20-人教版(編輯修改稿)
2025-04-21 13:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 真正理解消化了教學難點。學生在探索新知的過程中，由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，不僅理解掌握了知識，促進了學生的學習方法的養(yǎng)成，還學會了與人合作，培養(yǎng)了合作意識，并且感受到了成功的喜悅，體驗了學習數(shù)學的樂趣。） （二）問題 2：圓周率到底等于幾？ 師：歷史上，有不少的數(shù)學家都對圓周率作出過研究，想不想了解它背后的故事？讓我們一起走進歷史，來了解數(shù)學家們研究圓周率的歷程。 （課件演示） 教師：看完了介紹，現(xiàn) 在你們對圓周率有什么想法？ 預設： 學生 1：我認為圓周率太神奇了，竟然能算到 12411 億位還沒有算完！ 學生 2：我認為還有一個神奇的地方，圓周率算到第 12411 億位，竟然沒有一個循環(huán)節(jié)！ 師：圓周率是一個無限不循環(huán)小數(shù)，用字母π表示，（板書：π）認識了圓周率，我們再回頭來看看剛才實驗得出的結(jié)論（課件出示：圓的周長總是它的直徑的 3倍多一些），這 3 倍多一些指的就是π，所以這句話還可以說成圓的周長總是它的直徑的π倍。（課件替換π）如果用字母 C 表示圓的周長， d表示圓的直徑，那么 c/d=π（板書： c/d=） 為了計算 方便，在實際應用中我們一般只取它的近似值，π≈ 。 （設計意圖：向?qū)W生介紹了人類探索圓周率的歷程，拓寬了他們的數(shù)學視野，讓學生感受到數(shù)學文明的發(fā)展，體驗到人類不斷探索的腳步。而對祖沖之詳細的介紹，使學生了解到祖沖之令人神往的成就，感受到身為一個中國人的驕傲和自豪，同時對學生的后續(xù)學習也起到了一定的激勵作用。） ，從而發(fā)現(xiàn)測量方法的局限性。 師：回到我們的實驗數(shù)據(jù)，為什么我們實驗的結(jié)果大部分都得不到 呢？ 預設： 學生 1：我認為測量圓的周長的時候，繩子是松的，而繩子伸直時是撐緊 的，繩子有拉力。 學生 2：我認為圓在滾動時，圓有可能在原地打轉(zhuǎn)，測量有誤差。 教師：很好，與測量工具有關。測量時，誤差是不可避免的。用測量的方法來研究圓的周長與直徑的關系是不準確的。 （設計意圖：選取了相同的圓形物品讓學生進行測量，再引導學生進行觀察對比，發(fā)現(xiàn)同樣的物品，測量出來的長度是不同的，知道誤差是存在的，如何減少誤差，提高測量計算的準確性。） （三）問題 3：為什么圓的周長 c=π d？ 師：數(shù)學家們千方百計地計算出這個圓周率，利用這個 c/d=π這個式子，如果知道圓直徑，那么可以計算圓的周長 c=π d，如果 告訴你半徑，又怎么求圓的周長？ （設計意圖：當學生發(fā)現(xiàn)了已知直徑求圓周長的方法后，讓學生思考還可以已知什么條件來求圓周長，這樣通過學生自己總結(jié)得出的結(jié)論印象更深刻。） （四）反饋練習 師：要求圓的周長，需要知道什么條件？ （學生完成相應的練習） 師小結(jié)：我們知道要算出圓的周長可以有幾種方法，對比三種方法，哪種方法更簡單？ 2．教師出示教材第 64頁例 1。 課件分步出示
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