跳舞的樹(shù)葉娃娃美術(shù)大班[精選多篇](編輯修改稿)
2025-04-20 15:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，各種不同顏色的地毯鋪在一起才好看。 2，幼兒操作，教師巡回輔導(dǎo)。 三講評(píng) 樹(shù)葉娃娃在七彩的地毯上跳起了優(yōu)美的舞蹈，小朋友你們看了這些畫(huà)，心理覺(jué)得怎么樣？美在什么地方？師：這些圖畫(huà)顏色漂亮，運(yùn)用了大大小小的色塊，線條也很流暢，真象樹(shù)葉娃娃優(yōu)美的舞步，給我們的感覺(jué)非常美，非常漂亮！ 第四篇：幼兒園秋天教案跳舞的樹(shù)葉娃娃 文檔僅供參考 跳舞的樹(shù)葉娃娃 活動(dòng)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)用棉簽均 勻地涂色 能大膽地畫(huà)線條，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣活動(dòng)準(zhǔn)備： 各色水粉顏料，彩色蠟筆，棉簽，抹布，有畫(huà)框的紙幼兒人手一張，自制紅、綠棉簽娃娃兩個(gè)活動(dòng)過(guò)程： 一、導(dǎo)入部分 師：“美麗的秋天到了，楓葉漸漸變紅了，梧桐樹(shù)葉，銀杏樹(shù)葉紛紛換上了黃色的衣裳。小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽?zhuān)h啊飄，來(lái)到了大地中間。（老師示范畫(huà)樹(shù)葉）小樹(shù)葉在大地上跳起了輕盈的舞蹈，一會(huì)跳到這邊，一會(huì)跳到大地的上邊，轉(zhuǎn)下來(lái)在地上打了個(gè)滾，來(lái)到了大地中間，他轉(zhuǎn)呀跳呀，從上跳到下，從左跳到右。不一會(huì)，整個(gè)大地就鋪滿(mǎn)了它黑黑的腳印?！保ɡ蠋熓痉懂?huà)線條）” （出示紅棉簽）師：“紅顏色娃娃來(lái)了，它說(shuō)，這兒真好，我要給它鋪上紅地毯。紅顏色娃娃高高興興地繞著樹(shù)葉娃娃的舞步走了一圈，揮起了小刷子，順著一個(gè)方向慢慢地、均勻地鋪起地毯來(lái)，是順著一個(gè)方向鋪的哦。鋪得很均勻，鋪得滿(mǎn)滿(mǎn)的，一會(huì)兒地毯鋪好了。紅顏色娃娃看看那兒，我也給這兒鋪上紅地毯。小朋友一起說(shuō)說(shuō)，紅顏色娃娃該怎樣鋪地毯呢？（先繞著舞步走一圈，然后再順著一個(gè)方向均勻地涂滿(mǎn)）紅顏色娃娃滿(mǎn)意地離開(kāi)了 （出示綠棉簽娃娃）“瞧，誰(shuí)來(lái)了？綠顏色娃娃想請(qǐng)一個(gè)小朋友和它一起給大地鋪上綠地毯。哪個(gè)小朋友愿意來(lái)試一試？（請(qǐng)一名幼兒來(lái)操作） 顏色娃娃都想給大地鋪上美麗的地毯，小朋友和樹(shù)葉娃娃，顏色娃娃一起來(lái)玩游戲吧！ 二、幼兒操作 提出操作要求： （ 1）、記住了，小樹(shù)葉跳舞的時(shí)候，它的舞步要鋪滿(mǎn)整個(gè)大地 （ 2）、鋪地毯的時(shí)候，顏色娃娃要先??，再??，顏色要鋪滿(mǎn)整個(gè)大地 （ 3）、還要注意，同一種顏色的地毯不要鋪在一起，各種不同顏色的地毯鋪在一起才好看 幼兒操作，老師巡回指導(dǎo) 三、講評(píng) 樹(shù)葉娃娃在七彩 的地毯上跳起了優(yōu)美的舞蹈，小朋友你們看了這些畫(huà)，心里覺(jué)得怎么樣？美在什么地方？師：這些圖畫(huà)顏色很漂亮，運(yùn)用了大大小小的色塊，線條也很流暢，真像樹(shù)葉娃娃優(yōu)美的舞步，給我們的感覺(jué)非常美，非常漂亮！ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的顏色娃娃是怎么給大地鋪地毯的？ 文檔僅供參考 文檔僅供參考 師：我覺(jué)得這張地毯看上去金黃色的，心里感覺(jué)暖洋洋的，我們一起來(lái)看看他主要用了哪些顏色？ 四、結(jié)束部分 “秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，大地鋪上了五顏六色的地毯。好，現(xiàn)在小朋友和老師一起到幼兒園里找找看，秋天還有哪些漂亮的顏色，好嗎？ 文檔僅供參考 文檔僅供參考 春夏秋冬大比拼 設(shè)計(jì)意圖： 我們班幼兒在“春夏秋冬”的主題活動(dòng)中，已積累了一些有關(guān)四季的生活經(jīng)驗(yàn)，初步感受過(guò)四季的特征。因此組織本次集體交流活動(dòng)，可以使孩子們對(duì)萬(wàn)物在四季輪換中的變化有一個(gè)較為整體的大致了解。另外，在本次活動(dòng)前我們班級(jí)通過(guò)“四季詞語(yǔ)”區(qū)角創(chuàng)設(shè)，通過(guò)家園合作，已讓幼兒在低結(jié)構(gòu)活動(dòng)中收集、分享了各自了解、繪畫(huà)表現(xiàn)出的四季詞語(yǔ)，但是在日常觀察中我發(fā)現(xiàn)有的孩子只是對(duì)自己帶來(lái)的詞語(yǔ)有所感知，對(duì)他人的詞語(yǔ)并不了解，有的孩子對(duì)自己的詞語(yǔ)調(diào)查表也說(shuō)不上來(lái)，也有的孩子對(duì)四季的特征不是很清晰，從
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