給小學一年級學生布置這樣的數(shù)學家庭作業(yè)(編輯修改稿)
2025-04-19 19:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)激勵學生探索解決生活實際問題興趣，使他們由被動的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥?，從而搞活了教學，取得了良好的教學效果。 如教學“時分的認識”一課后，為了讓學生感知一分鐘到底有多長，我讓學生課下到操場上，沿著操場跑一分鐘，在跑的一分鐘的時間里，學生親身體會一分鐘到底有多長；再如讓學生自己測量一分鐘脈搏跳動的次數(shù)等等。 如：三角形有三個角，剪掉一個角，還剩（）個角，你能想出（）種情況，請做一做。這樣的作業(yè)設計，是小學 生非常感興趣的題型，學生一看到這樣的內(nèi)容就來勁，這種題型很容易“吊起”學生的胃口，使學生愿做樂做。不僅讓學生在有趣的活動中體會到了學習數(shù)學的樂趣和價值，還激發(fā)了學生完成作業(yè)的積極性，使數(shù)學知識充滿情趣。 三、有層次的家庭作業(yè)俗話說：十個手指，長短不同。承認學生學習上的差異，分出層次，設計難易不同的作業(yè)，可讓不同層次的學生根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。讓學困生吃得了，中等學生得吃飽，讓學有余力的學生吃得好。在作業(yè)設計時，教師要針對學生的差異，因材施教，設計多梯級、多層次的作業(yè)，給學生留有自主選擇的 空間，充分發(fā)揮他們的學習主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度。 家庭作業(yè)針對不同層次的學生設計出難易程度及數(shù)量各不相同的題目，一般可分為必做題（ A 類學生完成）、選做題（ B 類學生完成）、挑戰(zhàn)題（ C 類學生完成）。例如：教學“長方形的周長”后，設計出 3 道必做題（已知長和寬，求周長的基本題）； 2 道選做題：（ 1）學校操場是一個長方形，長 100 米，比寬長 40 米。操場的周長是多少米？（ 2）量出教室的書桌的長和寬，并求出它的周長； 1 道挑戰(zhàn)題：用一根長 20厘米的線，你能圍出幾個不同大小的長方形？就是同一層次的題目 ，也可以讓學生自己選擇是獨立完成，還是合作完成（同學之間或者和爸爸媽媽討論、交流、合作）？ 四、能調(diào)研的家庭作業(yè) 所謂調(diào)研的作業(yè)就是讓學生進行社會調(diào)查，用研究的眼光來分析調(diào)查所得的資料，再運用多種知識來解決生活中的實際問題?！稊?shù)學課程標準》中就為我們提供了一個很好的范例：請調(diào)查一天內(nèi)你家丟棄多少個塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班學生一年大約丟棄多少個塑料袋？全校學生呢？??這些塑料袋相當于在祖國土地上蓋幾層呢？你能針對塑料袋問題向環(huán)保部門提個建議嗎？例如：學了統(tǒng)計之后，可以布置調(diào)查所在的居民小區(qū)（或村民 小組）各戶的月用水量和用電量，并完成相應的統(tǒng)計表或者調(diào)查報告。 教學“千克的初步認識”后的作業(yè)是：（ 1）去超市找一找 1 千克重的物品有哪些？（ 2）調(diào)查： 1 根火腿腸、一包方便面、一瓶礦泉水、一袋黃酒、一個雞蛋等的重量。這個作業(yè)不僅是數(shù)學知識的學習，而且也是學生關(guān)心學校、集體的一次機會。 這些有趣又緊密聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學問題有效地激發(fā)了學生參與探索的意識，在完成作業(yè)的過程中，還將數(shù)學知識與其他學科進行了有效的整合，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。 五、自主選擇的作業(yè) 學生的能力是有差異的，對作業(yè)內(nèi)容的需要自然就有所 不同。作業(yè)內(nèi)容的設計就要以自主為原則，選擇性作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的能力和興趣需要自主選擇。讓學生像逛超市一樣，自主選擇作業(yè)的數(shù)量及內(nèi)容，體現(xiàn)作業(yè)的層次性和彈性化，把作業(yè)的選擇權(quán)給學生。我的數(shù)學家庭作業(yè)除了少量必做的嘗試性家庭作業(yè)以外，其他的采取自選的辦法，可以做一些以鞏固為主的家庭作業(yè)，也可以做一些興趣題或思考題。 如在平時我們出的最多的是語文小報，數(shù)學小報往往被我們忽略了。我讓學生出些數(shù)學小報。小報的內(nèi)容十分廣泛，可以有數(shù)學故事，數(shù)學笑話，數(shù)學家秩事，趣味數(shù)學，數(shù)學與生活等內(nèi)容。編寫數(shù)學報，不僅開闊了學生 的視野，豐富了學生的學識，還可以傳播數(shù)學文化，激發(fā)小學生學好數(shù)學的興趣，提高學習能力，培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學素養(yǎng)。此外還鍛煉了學生搜集信息，運用信息、組織信息的能力，陶冶了學生的情操。 總之，課外家庭作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，是學生進一步理解、鞏固和運用課堂教學知識，并與現(xiàn)實生活相聯(lián)接的學習活動。因此教師必須把學生從不利于他們發(fā)展的“題海”中解放出來，家庭作業(yè)的設計要結(jié)合學生已有的知識、技能與生活經(jīng)驗，不以學習新知為目的，只為開闊學生眼界、提高學習興趣、優(yōu)化課本知識，將課本中枯燥的知識轉(zhuǎn)化為學而有用的“活” 知識，設計成形式多樣、內(nèi)容生動、貼近生活又富有探索精神的課外作業(yè)。真正使家庭作業(yè)發(fā)揮它應有的效能，使家庭作業(yè)成為學生業(yè)余生活中一道亮麗的風景線。 第四篇：小學數(shù)學家庭作業(yè)的布置 (發(fā)言稿 ) 小學數(shù)學家庭作業(yè)的布置（發(fā)言稿） 各位老師，今天，咱們說說家庭作業(yè)那點事兒。 十余年來。對于家庭作業(yè)，我經(jīng)歷過 二、三年級的孩子們十分認真地對待作業(yè)，你留多少，他們做多少，你怎么留，他們怎么做，毫無怨言，“我也很高興”。也經(jīng)歷過 四、五年級的孩子們敷衍了事對待作業(yè)，把作業(yè)當成一種任務，每天早晨檢查，都有一堆學生不能按時完成 作業(yè)，“怒發(fā)沖冠”。還經(jīng)歷過六年級的孩子們，尤其是六年級下學期的孩子們，不交作業(yè)的人很少了，但是幾乎全班人，每個人都在抄作業(yè)，“無限憤懣”。種種經(jīng)歷，使我一提到作業(yè)就頭痛，至今仍心有余悸，也使我不得不時常思考這樣的問題：作為老師，我們應不應該留作業(yè)？應該怎么留作業(yè)？ 現(xiàn)在
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