【文章內容簡介】 。 2．學生根據(jù)主題圖，提出數(shù)學問題并解答。 （ 1）讓學生分組合作，先提出問題，再列式計算，最后在組內交流匯報。（ 2）集中匯報，指名說出口算的過程。并反饋訂正。 【設計意圖：通過本題的練習，鞏固學生對兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的進一步掌握，在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題的能力的同時，掌握所學知識?！? （二）口算比賽。 1．看誰能算全對：練習二的第 1題。 （ 1）學生獨立完成，比一比，看誰能算全快，教師巡視，注意對速度慢的學生進行指導。 （ 2）集體匯報：匯報時，要讓學生說出自己的口算方法。 （ 3）反饋：請全做對的同學舉手，教師給予表揚，同時對有錯的學生給予鼓勵。 2．看哪一小組全做對：練習二的第 2題。 （ 1）學生獨立完成，最后以小組為單位進行評比，看看哪一個小組能做全對。（ 2）全部完成后，請同桌學生互相檢查正誤。對全對的小組給予表揚。 3．錯例分析：教師選取幾道有代表性的錯題板書進行展示（不要說出出錯孩子的名字）。讓學生說一說，他們分別都是在哪些地方出錯了。 4．我是小小營業(yè)員：課件演示練習二的第 3題： （ 1）情境創(chuàng)設：課件呈現(xiàn)第 3 題的情境圖，先出現(xiàn)問題一：一位阿姨要買一個地球儀和一個小鬧鐘，一共需要多少元？讓學生獨立列式解答，并說出計算過程。 （ 2）學生提出問題，并解決。 5．我是勞動小能手：課件呈現(xiàn)練習二的第 3題的主題圖。 （ 1）同學們請仔細觀察圖，誰來說一說這幅圖畫的是一個什么場景？（ 2）你能根據(jù)圖上的內容，完整地提出一個數(shù)學問題嗎 ？（ 3）學生敘述問題，教師加以引導或表揚。 （ 4）學生獨立解決問題，并說一說自己是如何計算的？ 【設計意圖：通過有趣的比賽形式的練習，激發(fā)學生的學習興趣，同時設計一個錯題展示與分析環(huán)節(jié)，給學生一個必要的提醒，讓學生減少或避免出現(xiàn)同樣的錯誤，最后再通過兩個情境練習，讓學生在具體的生活情境與問題情境中，運用所學知識解決實際問題，達到將所學知識鞏固提高的目的?！? 四、全課小結，促進內化 （一）學生談體會：讓學生說說，這節(jié)課學習了什么知識？ （二）師生共同回顧：本節(jié)我們學習了口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其中最重要的就是如何 把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算轉化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算。（同時點擊課件，進行演示）這種數(shù)學思想，我們以前也經(jīng)常用，以后還要經(jīng)常用。希望我們每一個人都能用好這把學習數(shù)學的金鑰匙！ 【設計意圖：多讓幾個學生說一說，教師加以引導，既能鍛煉學生的語言表達能力和歸納概括的能力，還能加深學生對本課所學知識的掌握，同時教師明確指出轉化的重要性。】 《萬以內的加法和減法 （一）》教學設計（第 2課時） 教學目標： 1．使學生學會口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算； 2．培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力及根據(jù) 情況選擇恰當方法的意識； 3．讓學生在具體的情境中，進一點體會減法的意義，感受減法計算與生活的聯(lián)系。教學問題診斷分析： 本課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)的相關知識的基礎之上，來進行兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算學習的。由于學生前面已經(jīng)學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，對于把一個兩位數(shù)分解成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，并要將這兩個數(shù)都記在頭腦中，再來分步計算已經(jīng)基本掌握。但上節(jié)課加法的學習對本課的口算減法可能會讓學生產生方法上的混淆。所以在教學時，教師還是要讓學生通過嘗試、討論、交流、匯報、比較、反思與小結等 各個環(huán)節(jié)，讓學生充分了解兩位數(shù)減兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路，引導學生擇優(yōu)選用、再次感受口算方法背后隱藏的數(shù)學思想與方法，并且通過綜合練習與最后的總結與歸納，理清兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算方法的聯(lián)系與區(qū)別，為后面的筆算幾百幾十加、減幾百幾十打下扎實的基礎。 教學重點：掌握 100 以內減法式題口算方法教學難點： 100 以內減法式題口算方法熟練應用教學準備：課件、練習卡教學過程： 一、復習引入 （一）復習舊知：課件呈現(xiàn)口算復習題。 1． 4+53=47+25=24+21=32+29= 2． 43— 7=32— 5=53— 30=65— 20=指名匯報口算結果，并讓學生說一說自己是怎么樣的。 （二）引入新課 1．師：對學生的表現(xiàn)加以肯定：看來啊，同學們不僅對上節(jié)課所學的兩位數(shù)加法掌握得很牢固了，對以前學習的減法也是記憶深刻啊。 2．師：今天啊，我們就來學習兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。板書課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)【設計意圖：通過復習前面所學知識，既讓學生復習到了上節(jié)課的學習內容，又喚醒學生對以前學習的減法知識的回顧，為接下來的學習做好鋪墊和遷移的準備。同時開門見山地點明本課所學的知識，讓學生直接明確本課的學習內 容?！? 二、探究新知 （一）情境創(chuàng)設，導入新知 師：上節(jié)課我們利用所學知識，幫助某學校同學解決了購買車票的問題，全校師生都順利地坐上開往上海世博會的大巴了，我們來看看大家在車上都談論些什么？ 1．課件動態(tài)呈現(xiàn)情境圖：從圖中，你了解了哪些數(shù)學信息？ 2．學生匯報發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息。 3．那你能根據(jù)這些數(shù)學信息，提出一個用減法計算的數(shù)學問題嗎？ （ 1）學生提出問題，教師加以引導，提醒學生注意敘述的完整性。同時教師利用課件顯示出學生提出的不同數(shù)學問題。 （ 2）同學們真了不起，提出了這么多數(shù)學問題，那我們就先來解決其中的 一個問題吧？ （二）動手操作，形成表象 1．呈現(xiàn)問題：教科書 P11 例 2 的第（ 1）題：普通快客的票價比動車貴多少元？（ 1）分析解答：我們已知什么？要求什么？怎么列式？（ 2）獨立計算：學生嘗試獨立口算，教師巡視，注意個別指導。 （ 3）交流匯報：先讓學生在小組內內交流每個人的算法，而后教師指名回答，引導學生完整表述出算法，可能有： 方法一，先算 65— 50=15，再算 15— 4=11；方法二，先算 65— 4=61，再算 61— 50=11； 方法三：先算 65— 60=5，再算 60— 54=6，最后算 5+6=11；方法四：先算 5— 4=1，再算 60— 50=10，最后算 10+1=11。 學生在匯報方法時，教師要引導學生說出自己的想法，教師可以簡單加以概括或提煉。如：方法一，先減整十數(shù)，再減一位數(shù)；方法二，先減一位數(shù)，再減整十數(shù)；方法三，找一個整十數(shù)做中間數(shù)；方法四，相同數(shù)位相減，既列豎式計算。可能有些同學還會說出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應給予肯定。 2．比較反思： （ 1）同學們真厲害，想出來這么多的口算方法。那么，這么多口算方法之中，每種方法都各有特點，你覺得哪種方法更適合你自己呢？（ 2）如果再讓你口算一題，你會采用什么方法來口算？ 3．重點呈現(xiàn)： （ 1）我們來看看書上向我們介紹了哪種方法？是第一種方法。 （ 2）教師引領板演前第一種口算方法計算過程的思路圖，再利用課件展示第二種計算方法計算過程的思路圖。 （ 3）誰來說一說：為什么要把減數(shù) 54分成 50和 4兩個數(shù)來分別減呢？因為這也是降低口算難度，同時利用轉化和遷移的數(shù)學思想，把復雜問題簡單化了。 【設計意圖：讓學生在具體的 情境中，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并獨立的去解決問題，在學生經(jīng)歷了獨立思考、主動探究、匯報交流的基礎之上，再引領學生比較反思，最后教師重點介紹一種主要方法，幫助學生形成表象，再次體會轉化的數(shù)學思想?！? （三）再度探究，建構方法 1．課件呈現(xiàn)問題（ 2）：世博專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？ （ 1）自主探究：學生獨立分析解答，并用自己喜歡的口算方法計算出結果，教師巡視，注意個別指導。 （ 2）交流匯報：指名學生說出自己的口算方法。 （ 3）學生匯報方法的同時，教師選擇先減整十數(shù)，再減一位數(shù)的方法板書，并畫出計算過程 的思路圖。 2．觀察比較： （ 1）本題與上一題有什么不同？引導學生發(fā)現(xiàn)：①本題是有退位的減法，上一題不用退位。 ②第一題中前三種方法都能適用于第二題，但如果要用第四種方法因為 5 減 8不夠減，就得到十位去借 1 當十再減。所以就得用： 15— 8=7，50— 40=10， 7+10=17。 （ 2）比較相同點：都是利用轉化與遷移的數(shù)學思想方法，將復雜問題簡單化。 3．反思小結： （ 1）同桌議一議：經(jīng)過這兩次嘗試，你最喜歡哪種口算方法呢？你覺得哪種方法更適合你自己？哪種方法更合理？ （ 2）全班交流。 4．反饋練習： （ 1）課件再次呈現(xiàn)前面學生提出的其他數(shù)學問題，師：你能從剛才我們提出這些問題中。選擇一個來解決嗎？（ 2）學生獨立完成。 （ 3）反饋：請一學生匯報結果與算法，其他學生匯報自己的對錯情況。對于出錯的學生，師生共同幫助其分析原因。 （四）鞏固練習：我是保齡球高手！ 課件呈現(xiàn)： P11 的“做一做”，學生獨立在書上完成。而后集體核對，注意讓學生說出口算方法。 【設計意圖：讓學生在再度探究中，通過自主選擇口算方法，比較方法、反思小結以及反饋鞏固等各個環(huán)節(jié)，逐步形成自己的口算方法，從而完善對兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的建構?！? 三、鞏固提高 （一）基本練習 1．接力賽：課件呈現(xiàn)： P13的練習二第 6題：請四位學生來進行游戲。一組完成后，再換一組題目，換一組學生來比賽。 2．我會變： P13的第 5題，教師可以制作類似的數(shù)條，也可以用課件進行動態(tài)演示。讓學生快速說出兩個數(shù)的和與差。 3．今天我當家：課件呈現(xiàn)情境圖，讓學生直接把結果填在書上。完成后，集體核對正誤，教師要注意學生反饋的信息。 （二）綜合應用 1．我是小小計分員： P413的第 7題。 （ 1）課件呈現(xiàn)第 7 題的左邊的情境圖，讓學生獨立解決。完成后集體核對正誤。（ 2）再呈現(xiàn)右邊的情境 圖。①分析問題：已知什么？要求什么？②如何列式？口算結果。③檢查正誤： 【設計意圖：本環(huán)節(jié)以基礎練習為主，通過兩位數(shù)的加、減法的練習，讓學生鞏固所學，通過多樣的練習形式，促使學生自覺形成又對又快的方法，同時，由于最后一題學生容易在審題時出現(xiàn)問題，所以，采取教師引導的方式，以避免學生因審題不仔細造成誤。】 四、總結歸納 （一）總結 這節(jié)課我們學習了什么內容？ （二）歸納 1．