人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)萬(wàn)以內(nèi)的退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-10-21 17:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 資源，把靜態(tài)的情境化，變?yōu)樯顔?wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生先通過(guò)獨(dú)立思考、大膽猜測(cè)、自主探究、小組合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問(wèn)題的方法。小組合作，探究新知。本節(jié)課的內(nèi)容我認(rèn)為學(xué)生根據(jù)已有的舊知，通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，可以嘗試解決。因此，教學(xué)中我在這部分內(nèi)容安排時(shí)給的時(shí)間較多，學(xué)生參與的積極性也較高，并通過(guò)自己的實(shí)踐得出了結(jié)論。練習(xí)中的問(wèn)題具有開(kāi)放性。學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出了各種各樣的問(wèn)題，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，能完成多少就完成多少，學(xué)生不僅對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，也對(duì)以往的舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)具有連貫性。但教學(xué)中還有一些不足：時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生后面的練習(xí)時(shí)間過(guò)短，匯報(bào)的有些倉(cāng)促。通過(guò)本課的教學(xué)深刻體會(huì)到，我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生從“被動(dòng)地接受知識(shí)”向“自主探究”轉(zhuǎn)變，把自己放在一個(gè)合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使教與學(xué)真正融為一體。第四篇：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)萬(wàn)以內(nèi)》減法教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)減三位數(shù)退位減法_ 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、舊知回顧溫故知新直接講出得數(shù)。（課件出示）：807358425329 634436267659豎式計(jì)算說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？筆算時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么？（回顧減法的計(jì)算方法。）二、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題例1談話：同學(xué)們，喜歡去旅游嗎？今天，老師帶你們到美麗的云南旅游去，好嗎？小朋友們，準(zhǔn)備好了嗎？（課件播放飛機(jī)飛到昆明機(jī)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)）提出問(wèn)題（課件出示書(shū)上22頁(yè)主題圖片）：①?gòu)膱D上你知道了什么？ 從昆明到麗江有517千米，已經(jīng)走了348千米，（1）能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？從大理到麗江有多少千米？ 從昆明到麗江有多少千米？從昆明到麗江比從大理到麗江多多少千米？問(wèn)我們還要走多遠(yuǎn)？ 師：（指導(dǎo)學(xué)生看線段圖）旅游圖彎彎的，不大好看，為了讓大家看得更清楚，現(xiàn)在老師把它用線段來(lái)表示這三個(gè)城市之間的里程(4)指導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算。問(wèn)：要求大理到麗江有多遠(yuǎn)？怎么列式？學(xué)生回答，教師板書(shū)：517348=今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)減法（板書(shū)：減法）三、自主探究學(xué)習(xí)新知學(xué)習(xí)例1。讓生先估估看大約是幾千米？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)不同的估算方法與 結(jié)果。方法一：把517看作是500,348看作是350，：把517看做是500,348看做300，：把517看作是520,348看作是350，下面請(qǐng)同學(xué)們用筆算算一下，會(huì)算嗎？試試看。（讓學(xué)生先自己算算，然后再四人小組討論，教師巡視指導(dǎo)）教師組織學(xué)生匯報(bào)計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板演。517348=169（千米）．． 1 7 — 3 4 8 ————69讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程。提出問(wèn)題（出示豎式）：聰聰也算了517348=179（千米）誰(shuí)對(duì)？為什么？1 7— 3 4 81 7 9學(xué)生指導(dǎo)錯(cuò)誤原因：十位上的“1”退了“1”給個(gè)位，還剩“0”，“04”不夠減，從百位上的“5”退“1”，十位上是“104=6”。(5)教師小結(jié)：我們?cè)谟秘Q式計(jì)算三位數(shù)減法時(shí)應(yīng)該注意什么？ 生：相同數(shù)位對(duì)齊 從個(gè)位減起哪一位不夠減要從前一位退1當(dāng)10，再進(jìn)行計(jì)算。(6)引導(dǎo)學(xué)生與估算比較，哪個(gè)估算最接近準(zhǔn)確答案？為什么？把每個(gè)數(shù)看得越接近準(zhǔn)確數(shù)，估算的結(jié)果也越接近準(zhǔn)確值。(7)比較準(zhǔn)備題與例題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)相同點(diǎn)：都是退位減法不同點(diǎn)：例題是連續(xù)退位根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充課題：連續(xù)退位減法 例2 師：現(xiàn)在我們把517改成507，想一想，計(jì)算上有什么不同？（計(jì)算時(shí)，被減數(shù)個(gè)位不夠減，需從十位退1，而十位是0，無(wú)1可退，需再?gòu)陌傥煌?.）學(xué)生自由發(fā)言指學(xué)生到黑板前來(lái)，邊講邊板書(shū)。把講解權(quán)交給學(xué)生，
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