語(yǔ)文過秦論教學(xué)設(shè)計(jì)列舉參考(編輯修改稿)
2025-04-08 18:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這種色彩就表現(xiàn)得更為明顯，要講清這一點(diǎn)就很難。此外，還要考慮到本文的背誦量較大，要使學(xué)生既能背得順暢，又不增加他們的負(fù)擔(dān)。 教學(xué)方法： 課文 練習(xí)只要求背誦最后三段，也是出于不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的考慮，但從教學(xué)的需要來(lái)看，背誦全文是大有好處的。為此，擬采用誦讀教法。 背誦應(yīng)有嚴(yán)格要求，但個(gè)別地方可以放寬。如第 2 段列出九國(guó)的順序是韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山，而第 5 段則是，齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山。據(jù)此可以看出，作者的基本排列方法是以山東六大國(guó)置前，三小國(guó)置后，至于六大國(guó)中孰前孰后并無(wú)一定的準(zhǔn)則。背誦時(shí)就不一定非照原文順序不可。其次，第 2 段還列出 20 個(gè)人名，是舉例性的，不過是作此隨手拈出 (例如樂毅是制兵的人，而被列入通意一類 )，背誦時(shí)不一定一一背出，也不必照原文的順序?？傊獜目傮w著眼，只要不違背作者本意，就可以不計(jì)較個(gè)別字眼，當(dāng)然，關(guān)鍵的字眼決 不容許出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是背誦長(zhǎng)文 (千字以上 )的原則。 課時(shí)安排： 本文擬用 3 課時(shí)誦讀。 第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者及《過秦論》寫作意圖，分析全文布局，誦讀第 2 兩段。 第二課時(shí)：誦讀第 4 段。 第三課時(shí)：誦讀第 5 段。 【預(yù)習(xí)安排】 朗讀課文 2～ 3 遍，要求字音準(zhǔn)確： 補(bǔ)充注音如下： 因利乘便 (champ。eacute。ng)殽函 (xiamp。agrave。o)合從 (zamp。ograve。ng)翟景 (zhamp。aacute。i)將數(shù)百之眾 (jiamp。agrave。ng)鏃 (zamp。uacute。)笞 (chī)膏腴 (yamp。uacute。)萬(wàn)乘勢(shì)之 (shamp。egrave。ng)召滑 (shamp。agrave。o) 思考下列問題： ⑴本文是一篇史論，為什么大半篇幅是敘事 ?作者這樣敘事有什么目的 ? ⑵文章將秦統(tǒng)一全國(guó)的過程劃分為幾個(gè)階段 ?為什么這樣劃分 ? 【教學(xué)步驟】 第一課時(shí) 一、作者和《過秦論》寫作意圖 賈誼的《過秦論》共有上、中、下三篇。我們學(xué)的是上篇，文中概括敘述了秦王朝的興亡過程，揭露了秦始皇的 _，最后指出仁義不施而攻守之勢(shì)異也是它迅速滅亡的根本原因，這是從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)。到了中篇，作者對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)作了分析，并進(jìn)一步指出秦二世不顧天下之嗷嗷，繼續(xù)實(shí)行 _，重之以無(wú)道，然后從正面提出治理天下的原則：牧民之道，務(wù)在安之而已。這是作者為文的本意所在。下篇主要指責(zé)秦王朝第三個(gè)也是最后一個(gè)君主──子?jì)氲倪^失。 《過秦論》鮮明地表現(xiàn)了賈誼的政治立場(chǎng)。 賈誼 (前 200～前 168)，西漢政論家、文學(xué)家。洛陽(yáng)人 。 18 歲時(shí)以能讀詩(shī)書、善屬文，為郡人所稱譽(yù)，廷尉吳公薦于漢文帝，被任為博士。不久，被破格提拔為太中大夫，受大臣周勃、灌嬰排擠，貶為長(zhǎng)沙王太傅。后為梁懷王太傅。 32歲時(shí)郁郁而死。 賈誼生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過 500 多年的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以安民，曾多次上疏，批評(píng)時(shí)政?！哆^秦論》就是為宣傳這種主張寫的。論古是為了說今，這是讀本文時(shí)首先應(yīng)該注意的一個(gè)問題。 二、粗略分析全文布局 先按表達(dá)方式將全文分為兩部分： ⑴記敘部分：寫秦王朝的興亡過程 (前四段 )。 ⑵議論部分：指出秦王朝迅速滅亡的原因 (最后一段 )。 再分析記敘部分的層次，可分兩大層。 ⑴興起的過程 (前三段 )。 ⑵滅亡的過程 (第四段 )。 三、誦讀第 1 段 在誦讀練習(xí)中以提問方式明確本段的內(nèi)容要點(diǎn)： 秦的地理優(yōu)勢(shì) 。
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