【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：好。 弄 生：（齊聲，興奮地）笛弄晚風(fēng)三四聲 師：多熟啊，再讀 生：笛弄晚風(fēng)三四聲 師：你點(diǎn)這個(gè)詞有理由嗎 ? 生：有 師：他點(diǎn)這個(gè)詞也有理由的，我們也來(lái)猜一猜。 生：因?yàn)檫@個(gè)詞可以體現(xiàn)出笛 聲是悠揚(yáng)的。 師：你再講清楚這句詩(shī)講的是誰(shuí)弄誰(shuí)啊 生：牧童在玩弄著手中的笛子 生：笛聲在逗弄晚風(fēng) 師：笛聲在逗弄晚風(fēng)，這是一幅怎么樣的情景 生：很美麗的 生：很和諧的 生：仿佛兩個(gè)頑皮的孩子 師：這個(gè)詞用得好 生：如詩(shī)如畫 師：多好??！誰(shuí)還想來(lái)點(diǎn)詞 生：（一生上臺(tái)，教室里很靜，大家的眼睛一齊盯著小老師）鋪 生：（激動(dòng)地）草鋪橫野六七里 師：看看，同學(xué)們真的做到熟讀了，一下子就能說(shuō)出來(lái)。你再點(diǎn) 生：鋪 生：（齊）草鋪橫野六七里 師：（面向個(gè)別學(xué)生）鋪 生 1；草鋪橫野六七里 師：鋪 生 2：草鋪橫野六七里 師：鋪 生 3：草鋪橫野六七里 師：鋪 生：（齊）草鋪橫野六七里 師；誰(shuí)來(lái)猜一猜他為什么點(diǎn)這個(gè)鋪?zhàn)? 生：因?yàn)檫@個(gè)草不是鋪的話就不好了，比如說(shuō)長(zhǎng)，好象就只有一點(diǎn)點(diǎn)地方，如果鋪的話，有很大很大的感覺(jué) 師：你就會(huì)比較。他用一個(gè)長(zhǎng)來(lái)替代一個(gè)鋪?zhàn)?，一替代，一比較，覺(jué)得這個(gè)長(zhǎng)字不行，這個(gè)鋪?zhàn)钟玫煤?。這個(gè)鋪，告訴我們草長(zhǎng)得很茂盛。仿佛在上面 生：鋪上了一層綠地毯。 師：給人的感覺(jué)暖洋洋的，多舒服?。∵@位同學(xué)真不錯(cuò)，會(huì)比較。還有理由嗎 ? 生：這個(gè)草是碧綠碧綠的，鑲嵌在大地上 師：這個(gè)鑲嵌和鋪是有什么區(qū)別。這位同學(xué)的視野很廣，意思是，在無(wú)邊無(wú)垠的的大地上，這方圓幾十里的草，就仿佛是嵌在大地上。 生：這個(gè)鋪?zhàn)謱懗隽瞬萁o人平緩舒服的感覺(jué)。 師：（面向剛才點(diǎn)詞的小老師）你對(duì)他們的發(fā)言還有要補(bǔ)充的嗎 生：沒(méi)有了 師：看看，你們都很不錯(cuò)，他點(diǎn)這個(gè)詞的理由你們都猜中了。還有誰(shuí)想點(diǎn)的。（沒(méi)有人舉手）沒(méi)有了，好，我們就點(diǎn)這么幾個(gè)詞，剛才我們總共點(diǎn)了幾個(gè)詞 生：三個(gè) 師：這三個(gè)詞點(diǎn)得好不好 生：好 師：我們說(shuō)它好就應(yīng)該在這些詞上 生：（動(dòng)筆詮注） 師：好記性不如爛筆頭。我們就應(yīng)該在這個(gè)詞的上面圈一圈，再想一想。同學(xué)們，其實(shí)，這三個(gè)詞的意思懂了，整首詩(shī)的大概意思也就了解了。我們一起再來(lái)把這首詩(shī)讀一遍。老師讀題目，大家接著讀全詩(shī)，這一次讀不一樣了，要讀出詩(shī)的意境來(lái)，因?yàn)槟阋呀?jīng)把最主要的詞語(yǔ)理解了。 生：（齊讀這首詩(shī)） 二、自主研讀 師：同學(xué)們，洪老師在讀這首詩(shī)的時(shí)候去查閱了一份資料。這份資料寫得很好，如果你也去讀一讀這份 資料，那么你對(duì)這首詩(shī)的理解就會(huì)變得特別深刻。這份資料我?guī)?lái)了，現(xiàn)在給你們每人一份，看看，你能不能通過(guò)讀這份材料，去再深入地理解這一首詩(shī)呢 ?大家要一段一段看，看下去，想下去，對(duì)照這一首詩(shī)，這一段讀懂了，你就在這一段下面劃一條橫線。如果讀不懂呢 ? 生：我們就打個(gè) ?號(hào)。 師：好。讀不懂的內(nèi)容不要?jiǎng)?，這樣就很清楚，劃出來(lái)的就是你已經(jīng)讀懂的，沒(méi)劃出來(lái)的就是你不懂的。明白嗎 ? 生：明白了 師：這種讀老師也給它一種名稱叫做（板書：研讀） 生：研讀 師：就是研究著讀，怎么樣研究呢，就是把這份材料和這 首詩(shī)對(duì)照起來(lái)，看看人家是怎么來(lái)理解這一首詩(shī)的，想想這樣理解有沒(méi)有道理，明白嗎 ? 生：明白 師：好，開始，看看誰(shuí)能夠很快地進(jìn)入這個(gè)研究的角色。 生：（傳資料） 師：研讀是要拿起筆來(lái)的。 生：（開始研讀） 師：（走到一生前，個(gè)別輔導(dǎo)）先讀第一段，要打開書，看著詩(shī)讀，把你劃出來(lái)的讀一遍給我聽聽 生：（非常流暢地讀資料袋內(nèi)容）這首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，還沒(méi)有看見歸來(lái)的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來(lái)的牧童悠揚(yáng)的愈來(lái)愈近的笛聲，笛聲時(shí)續(xù)時(shí)斷，隨 風(fēng)飄揚(yáng) amp。amp。 師：你看，讀這樣的材料，你也讀得那么流暢，真不錯(cuò)，你的語(yǔ)文水平很高的。繼續(xù)看下去。 師：（走到另一位學(xué)生前面）劃線的時(shí)候不要用尺子，這樣速度太慢，你理解就行了，你把你劃出來(lái)的句子讀一遍。 生：（流利地讀劃出來(lái)的句子）：這里的 amp。lsquo。六七里 amp。rsquo。和amp。lsquo。三四聲 amp。rsquo。不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的寂靜。 師：（發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生沒(méi)有劃，走到他身邊，問(wèn)）看到哪里了，前面是不是都看不懂， 生：看得懂 師：看得懂為什么不劃呢 生：劃了（原來(lái)學(xué)生劃詩(shī)句了） 師：不是劃這里，是劃資料袋的內(nèi)容，哪些內(nèi)容懂的，劃下來(lái)。 生：明白了 師：（看到一學(xué)生還在用尺子劃）不用尺子，對(duì)，這樣速度比較快，也利于你去思考，對(duì)，很好?？吹枚菃?，千萬(wàn)不要不懂裝懂，讀懂了才劃下來(lái)。 師：有些同學(xué)有些累了，累了你就伸個(gè)懶腰，接著再讀。要不要和好朋友相互交流一下，如果想的，你就走過(guò)去，但是一定要交流，你的朋友會(huì)給你許多啟發(fā)的，為什么這樣寫啊，有沒(méi)有更好的理解呢，等等。 師：好。先來(lái)交流已經(jīng)讀懂的，還是先來(lái)交流你存在的問(wèn)題 ? 生：先來(lái)交流存在的問(wèn)題 師：好，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō) 生：為什么風(fēng)中的笛聲是時(shí)斷時(shí)續(xù)的 ? 師：這個(gè)問(wèn)題提得很有水平，但是解決這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得很簡(jiǎn)單，請(qǐng)你說(shuō) 生：應(yīng)該是風(fēng)把笛聲給弄亂了 師：詩(shī)說(shuō)笛弄