【文章內(nèi)容簡介】 兩個牧童倒騎在牛背上，在田野里縱情對歌。在這一樂段里，教師要啟發(fā)學生想象，引導理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。樂曲的兩個聲部此起彼落，正如兩個小牧童在牛背上對歌。然后出示圖畫，(把課本p24的圖畫用水彩擴寫放大)，用圖畫來幫助理解作品。最后再播放錄音第一樂段。第二樂段這一樂段由上面的c調(diào)轉到g調(diào)，由4/4拍轉到2/4拍，速度明顯加快，右手高音部是活潑流暢性的旋律，左手低音部是跳躍性的伴奏，構成了一段熱烈、歡快、舞蹈性的，與前段形成了鮮明的對比，似乎描繪出兩個牧童在田野里追逐喜戲。在這一樂段里，我盡量少講，充分啟發(fā)學生想象，展開必要的討論。通過聽、講、想、討論，讓學生自己去感受和理解作品。對于想象豐富、發(fā)言大膽的同學要鼓勵、表揚，(如:有的認為兩個牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來，兩個人在打水仗)。這一樂段要聽后再分析。第三樂段本段是第一樂段的完全再現(xiàn)，曲調(diào)稍加裝飾，使樂曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂曲更加充滿詩情畫意。最后樂聲漸弱，結束在明亮的高音區(qū)，給人以詩意來盡之感。本段也聽后再分析，以充分的時間讓學生自己去思考，讓自己去理解作品，本曲所表現(xiàn)的內(nèi)容好象又回到第一樂段:兩個小牧童重新坐在牛背上吹笛對歌，并且趕著牛慢慢回去了……(四)欣賞全曲分段分析，分段欣賞全曲后，教師應讓學生完整無缺地把全曲“聽”一遍，以便學生加深對全曲(整體)的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話，以免打斷的思路。(五)討論、談體會全曲已欣賞三遍，學生對本曲的旋律、節(jié)奏情緒以及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容已有一定的感受，這時，擠出一點時間讓學生作個非常短暫的討論以加深對作品的感受。然后，教師作個概括性的欣賞小結。(時間如充許，讓再聽一遍樂曲)(六)課堂小結及布置作業(yè)我對本課的教學情況和的學習情況及課堂紀律等作個簡短的小結，表揚上課表現(xiàn)突出的同學，鼓勵上課發(fā)言不夠大膽的同學，激勵同學們課后多聽一些音樂，多看電視文藝節(jié)目，養(yǎng)成經(jīng)常欣賞音樂愛好習慣，努力提高欣賞的水平。牧童教學設計4課前透視：這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。文章故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明，在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學生知道的很少，課前教師可布置學生請爸爸媽媽幫忙查找一些相關的資料。教學目標：會認13個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。信息資料：生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。教學過程：第一課時一、激趣啟思。師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。（板書：畫家牧童）齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？[一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。]二、自主探究。學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？注：字音——慚can愧、藹ai擴詞——批、驅、蠅動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱聯(lián)系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學生多種感官參與，利于提高識字效率。]寫字：抹、擠、拱、批評、決（1）、觀察體會：這幾個字有什么特點？（2）、教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。三、對比感知。檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。（2）結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。]大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）（2）重點指導這兩句話：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇?。∧氵€能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？[在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。]四、總結：大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。第二課時一、回顧導入：上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。二、讀文品悟：輕聲讀課文6自然段，看看你讀懂了什么？觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。自由組合分角色朗讀全文。[通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。]深入思考：（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）[在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。]律動：配樂欣賞中國畫家的作品。[融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶。]三、拓展延伸：重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。[寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發(fā)學生寫話的興趣。]四、規(guī)范寫字：重點指導“兄、呆、商、購、價錢”學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？教師根據(jù)具體情況重點指導難寫的字。學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。五、總結建議：畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網(wǎng)查查有關的資料。[帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養(yǎng)。]教學反思語文教學是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、。本節(jié)課的設計我力求體現(xiàn)以下三個特點：自主探究求發(fā)展。新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設了自然生動的教學情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過開展“你指我認、當小老師領讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。對比感悟促深化。上這節(jié)課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者。之一：一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學生的建議下改寫課題。之二：我結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！之三：在結課時我又引領學生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關資料、這樣，把學習的領域拓寬到課外，進一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文了學科的人文性。自由寫話揚個性。課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。崔巒先生多次強調(diào)：到了二年級應該強化寫的訓練。本節(jié)課我用大量時間進行了寫字和寫話訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規(guī)律和間架結構，教師根據(jù)學情相機指導，最后通過自評、互評和師評展示學生作業(yè)，激發(fā)學生寫字的興趣。寫話訓練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學生寫話的興趣，增加學生學習語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎。牧童教學設計5教學目標能夠正確認讀13個生字，會寫“抹、商”兩個字。正確、流利、有感情朗讀課文。體會畫家的虛心和牧童的細心。學時重點識字、寫字。體會畫家的虛心和牧童的細心。學時難點體會畫家的虛心和牧童的細心。教學活動活動1【活動】畫家與牧童一、賞畫入情，揭示課題師引：小朋友，在我國有許多因畫動物而著名的畫家。你們瞧（點擊課件主頁按鈕：欣賞導入）展示三位大師的作品：（出示課件3）徐悲鴻先生筆下的馬俊朗英姿，（出示課件4）齊白石老爺爺畫的蝦栩栩如生，（出示課件5）李苦禪大師筆下的鷹神態(tài)各異。（出示課件6，定格斗牛圖）這幅斗牛圖，畫家傳神生動地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態(tài)、擊者蠻不可擋的氣勢。被視為傳世畫牛佳作。這幅作品的作者就是唐朝著名畫家戴嵩。（點擊課件出示名字）讀準畫家的名字。不過說起這副斗牛圖，還有一個感人的故事呢。想學嗎？今天咱們就來學習這個故事《畫家和牧童》。板書課題，指導學生讀好課題。二、讀準字詞，讀通課文自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。讀準詞。（1）（出示課件7）帶拼音的詞語：jǐ qi224。o ɡ242。u ǎi ji224。 p237。nɡ c225。n k249。i擠進來翹起來購買和藹價錢批評慚愧qū m242。 mǒ z224。n ɡǒnɡ驅趕牛蠅沉思片刻濃墨涂抹輕筆細描紛紛夸贊連連拱手A、自由讀。B、小老師領讀。指導讀準后鼻音“評”，“批評”“價錢”輕聲；“慚”和“贊”是平舌音。C、齊讀。（2）（出示課件8）去拼音讀詞。認準字。（1）開火車讀生字卡片(2)齊讀字卡讀通文。（1）指名分小節(jié)讀課文，其他同學①仔細傾聽，這些同學是否把音讀準了；②想想：讀了課文，你覺得戴嵩是一個怎樣的畫家，牧童怎樣？（2）交流反饋。難讀的地方重點指導。（3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機在畫家和牧童兩個詞邊上板書重點的詞語。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）三、品讀14自然段，體會畫家高超技藝課文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的畫家呢？讀課文的14自然段，劃出相關的句子，圈圈關鍵的詞。（出示課件9）同桌交流，說體會。集體交流。生讀句子，說體會。師隨機出示相關句子，并進行點撥。（按返回鍵，課件返回幻燈9）句1：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”（點擊課件中該句話后的按鈕，進入課件10）A、一……就……，可以看出什么？（非常有名，畫得好）讀出感受B、看畫的人沒有不點頭稱贊的，意思是——（看畫的人都點頭稱贊的）C、爭著花大價錢，說明——（戴嵩的畫畫得好）D、（出示課件11）通過朗讀來夸夸戴嵩。（按返回鍵，課件返回課件9）句2：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（點擊該句話后的按鈕，進入課件12）A、抓住“一會兒……一會兒……”體會戴嵩作畫動作快、嫻熟，并指導讀出熟練的感覺。（點擊課件，“一會兒”變紅）B、學課文，用“一會兒……一會兒……”說句子（點擊課件，出示句式）C、理解“濃墨涂抹、輕筆細描”（點擊課件，“濃墨涂抹、輕筆細描”變藍色）①請班里畫國畫的同學說說怎么樣是濃墨涂抹和輕筆細描。②（點擊課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細描？生指出“濃墨涂抹”的地方，（點擊課件出示詞）指導讀好該詞；生指出“輕筆細描”的地方，（點擊課件出示詞）指導讀好該詞。③通過男女生對比讀、齊讀等方式讀好這兩個詞，把不同的感覺讀出來。④（點擊課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫的本領高。（按返回鍵，返回課件9）句3：圍觀的人看了，紛紛夸贊?！爱嫷锰窳?，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道?！爱嫽盍?，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。（點擊該句話后的按鈕，進入課件17）A、抓關