古詩芙蓉樓送辛漸教學設計及教學反思(編輯修改稿)
2025-04-08 01:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 片冰心在玉壺 讓我們再次走進這首詩，走進王昌齡，齊讀整首詩。 四、拓展延伸。 王昌齡還擅長寫邊塞詩，其中最的是《出塞》課下搜集他的詩讀讀背背。 板書設計： 芙蓉樓送辛漸（唐）王昌齡 孤 冰、玉 古詩《芙蓉樓送辛漸》教學設計【篇二】 教學目標： 認識生字，書讀背誦古詩。 了解詩句的大體內(nèi)容，體會作者的思想 感情。 培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。 教學重點難點： 熟讀背誦古詩，了解古詩的大體內(nèi)容。 一、激趣導入。 我們在過去三年里，同學們在老師的帶領下積累了不少古詩詞，在不斷的積累的過程中，我們感受到每一首詩都蘊涵著作者深深的情感或深刻的道理。大家還記得李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 請同學背誦，說說這首詩表達作者怎樣的思想感情。 今天我們再學習一個唐代詩人王昌齡寫的送別詩《芙蓉樓送辛漸》。體會一下作者所表達的思想感情。 板書課題，請同學朗讀。 二、創(chuàng)設情境，了解古詩。 簡介作者及書寫古詩的時代背景。 教師范讀古詩。 自讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通句子。 同位互讀，檢查生字認讀情況。 用卡片檢查生字認讀： 吳、孤、洛、壺 檢查指導朗讀讀古詩，邊讀邊想：詩句中哪一句最能表達作者的感情。 三、指導自學 過渡：這些詩句表達了作者怎樣的思想感情呢 ?讓我們一起來深入的了解詩句。 。 板書：讀（劃停頓，熟讀） 解字詞（借助注釋、查工具書）解詩句（串詞串句 ） 解全詩（串句連詩） 朗讀（體會感情，有語氣朗讀） 。 。（按學法匯報） 寒雨連江夜入?yún)?，一場冷雨連著一江秋水的寒意在夜間悄悄地來
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