【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 匯剛出現(xiàn)時(shí)，我們就在單片機(jī)中引入了這一教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)師生的共同努力，研制出了 嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。 隨著電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，一個(gè)系統(tǒng)中采用的電子設(shè)備數(shù)量大大增加，而且電子設(shè)備的工作頻率越來(lái)越高，功率越來(lái)越大，連接各種設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)也越來(lái)越復(fù)雜，電磁污染也在不斷加劇，已經(jīng)成為了人類(lèi)的又一殺手，電子產(chǎn)品倡導(dǎo)綠色環(huán)保迫在眉睫。 對(duì)此，我院把 protel 原理與應(yīng)用課程改造為《印刷電路板電磁兼容技術(shù)》課程，并把《印刷電路板電磁兼容技術(shù)》課程作為電子信息工程技術(shù)專業(yè)必修課、主干課。課程以電子信息行業(yè)應(yīng)用廣泛的電磁兼容技術(shù)為核心、以 protel 應(yīng)用軟件為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)印刷電路板電磁兼容方面所必 備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。 主要建設(shè)項(xiàng)目 14 圖 231 “ 專業(yè) +公司 +師生員工 ” 的專業(yè)建設(shè)模式 （四） 專業(yè)人才培養(yǎng)方案 專業(yè) 人才培養(yǎng)方案制訂 （ 1） 學(xué)院十分重視企業(yè)參與高職的教學(xué)工作，電子信息技術(shù)專業(yè)成立了以長(zhǎng)城信息有限公司蔣愛(ài)國(guó)教授級(jí)高級(jí)工程師為主任的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)參與專業(yè)建設(shè)的全過(guò)程：從人才市場(chǎng)調(diào)查、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的確定到具體的教學(xué)實(shí)施。同時(shí)，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)還提出專業(yè)教學(xué)改革的思路；對(duì)專業(yè)教學(xué)改革方 案提出修改意見(jiàn)；對(duì)專業(yè)教學(xué)情況及實(shí)施方案提供咨詢指導(dǎo)意見(jiàn)；每學(xué)年組織一次對(duì)專業(yè)教學(xué)改革工作督查與交流，并寫(xiě)出評(píng)估報(bào)告，提出指導(dǎo)意見(jiàn)。因此，我院電子信息技術(shù)專業(yè)專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)范科學(xué)，相對(duì)穩(wěn)定，并具前瞻性。 （ 2） 以技術(shù)應(yīng)用能力為主 線 設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案 : (1)形成專業(yè)方向 在廣泛進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)對(duì)高等職業(yè)電子信息技術(shù)人才的培員 工 雙 師 產(chǎn)品加工 工藝設(shè)計(jì) 設(shè)備維護(hù)維修 技術(shù)改進(jìn) 企業(yè)文化 教學(xué) 技術(shù) 咨詢 與 服務(wù) 科研 產(chǎn)品開(kāi)發(fā) 學(xué) 生 教師與企業(yè)員工 徒弟、員工 師傅、技術(shù)人員 公 司 （商務(wù)信息 技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心） 課程體系建設(shè) 實(shí)踐基地建設(shè) 雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè) 科 研 專業(yè)建設(shè) 崗位作業(yè) 流程導(dǎo)向 技術(shù)同步 校企互兼互聘 校企合作 主要建設(shè)項(xiàng)目 15 養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合電子信息工程技術(shù)專業(yè)的能力要求，構(gòu)筑了本專業(yè)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)新體系，形成專業(yè)方向與專業(yè)特色。 既電子信息技術(shù)專業(yè)分為智能控制技術(shù)方向、電子產(chǎn)品檢測(cè)方向。 (2) 構(gòu)建“三種核心能力”的理論教學(xué)體系。 我們從注重學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，以達(dá)到高職培養(yǎng)目標(biāo)的目的出發(fā)，構(gòu)建“三種核心能力”理論教學(xué)體系，以往電子信息工程專業(yè)教學(xué)很大程度是以傳授知識(shí)為主，按照常規(guī)的學(xué)科體系方式進(jìn)行，設(shè)置的課程門(mén)數(shù)少，但學(xué)時(shí)和內(nèi)容分量重，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的系統(tǒng)性，本科壓縮型的痕跡較深。電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，緊緊圍繞“三種核心能力”（電子生產(chǎn)工藝與質(zhì)量管理能力、電子產(chǎn)品品質(zhì)檢驗(yàn)?zāi)芰?、工控產(chǎn)品單片機(jī)應(yīng)用與設(shè)計(jì)能力）培養(yǎng)目標(biāo)，形成了電子信息工程技 術(shù)專業(yè)獨(dú)特的理論教學(xué)體系。 (3)構(gòu)建“一線三訓(xùn)練”的實(shí)踐教學(xué)體系 我們認(rèn)真總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)原教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，充分聽(tīng)取專、兼職教師和畢業(yè)生的意見(jiàn)，加強(qiáng)了基本工藝技能、綜合應(yīng)用能力和工程實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上建立一個(gè)與課堂理論教學(xué)體系相互平行、相互聯(lián)系、相對(duì)獨(dú)立又相互滲透的“一線三訓(xùn)練”實(shí)踐教學(xué)體系。一線是以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，三個(gè)訓(xùn)練為：基本技能訓(xùn)練（電子工藝實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、電子產(chǎn)品維修實(shí)習(xí)）；綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練（以嵌入式系統(tǒng)與單片機(jī)為核心電子小產(chǎn)品開(kāi)發(fā) 、檢測(cè) 綜合實(shí)訓(xùn)）；工程 應(yīng)用技能訓(xùn)練（課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）。 （ 3） 及時(shí)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整修訂專業(yè)培養(yǎng)方案： 每年組織學(xué)校和來(lái)自企業(yè)的專家到企業(yè)調(diào)研（崗位安排信息、崗位工作任務(wù)信息、工作過(guò)程及能力要求信息），反饋用人單位及畢業(yè)生信息（在電子企業(yè)穩(wěn)定崗位工作的畢業(yè)生的工作任務(wù)、工作過(guò)程、能力要求、工作勝任情況信息），分析論證，根據(jù)市場(chǎng)人才需求變化。確定人才數(shù)量和質(zhì)量，根據(jù)崗位知識(shí)、技能、態(tài)度要求的變化，確定人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)。由專業(yè)建設(shè)與改革指導(dǎo)委員會(huì)及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，按審定程序?qū)徍瀸?shí)施。 （ 4） 專業(yè)人才培 養(yǎng)方案制訂程序符合要求： 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程是：電子信息專業(yè)人才市場(chǎng)需求調(diào)查和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)論證 —— 確立電子信 主要建設(shè)項(xiàng)目 16 息專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位群 —— 根據(jù)職業(yè)崗位群確立知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系—— 確立理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系 —— 根據(jù)理論、實(shí)踐教學(xué)體系確立理念和實(shí)踐課程體系 —— 由課程體系確立師資隊(duì)伍建設(shè)方案和教材建設(shè)方案 —— 由系部、教務(wù)處、學(xué)術(shù)委員會(huì)、院長(zhǎng)依次對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行初審、二審、三審、終審 —— 院長(zhǎng)簽字頒布實(shí)施。 課程設(shè)置 與課程 結(jié)構(gòu) （ 1） 打破了課程學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，按能力培養(yǎng)要求選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置課程 ，并注重學(xué)生的職業(yè)生涯需要和可持續(xù)發(fā)展，增加新技術(shù)等方面的內(nèi)容： 在本專業(yè)確定職業(yè)崗位面向，定位培養(yǎng)目標(biāo)和制訂人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，借鑒了加拿大CBE 模式，對(duì)職業(yè)崗位需具備的能力進(jìn)行了充分的分析、論證，充分考慮了學(xué)生今后的職業(yè)生涯、適應(yīng)的崗位變化、可持續(xù)發(fā)展、具有拓展的空間，應(yīng)拓展的能力、知識(shí)；根據(jù)能力的培養(yǎng)要求，選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置課程，構(gòu)成課程模塊，融入國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容，并增加新技術(shù)等方面的內(nèi)容，不考慮學(xué)科體系課程的完整性，將課程內(nèi)容整合，分析課程的知識(shí)、能力、態(tài)度培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)，制訂課程教學(xué) 大綱與考核大綱，構(gòu)建了“以崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向、雙證溝通”的模塊化課程體系。如將《 Protel99SE 原理與應(yīng)用》與《電磁兼容技術(shù)》整合為《 Protel99SE 印刷電路板電磁兼容技術(shù)》，《嵌入式操作系統(tǒng)》、《 8051C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》整合為《嵌入式系統(tǒng)與 8051C 語(yǔ)言程序》，將《電氣控制技術(shù)》《 PLC 可編程技術(shù)》整合為《電氣控制 PLC 技術(shù)》。 （ 2） 構(gòu)建了“以崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向、雙證溝通”的理論、實(shí)踐、素質(zhì)教育相互融合的課程體系： “以崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向”和專業(yè)方向的課程體系為：智能控制設(shè)備方向的課程為：《嵌入式 系統(tǒng)與 8051C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《電氣控制與PLC 技術(shù)》、《 DSP 原理與應(yīng)用 》、《工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)控制總線技術(shù)》、《單片機(jī)自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《自動(dòng)控制系統(tǒng)》，《電路設(shè)計(jì)與印刷電路板制作實(shí)訓(xùn)》；電子檢測(cè)方向的課程為：由《表面貼裝技術(shù)》、《可靠性分析》、《電子產(chǎn)生與工藝》、《互換性與測(cè)量技術(shù)》、《電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)》、《質(zhì)量管理體系與審核》、《品質(zhì)工具及產(chǎn)品檢測(cè)實(shí)訓(xùn)》。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育三者相互融合 :在課程設(shè)置時(shí)，制訂了各課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，制訂了包含知識(shí)、能力、素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的教 學(xué)大綱，在課程教學(xué)時(shí)既有知識(shí)傳授目標(biāo)、又有能力與素 主要建設(shè)項(xiàng)目 17 質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)；制訂了包含知識(shí)、能力、素質(zhì)的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的考核大綱，在考核時(shí)既考核知識(shí)的掌握，更注重對(duì)技能的考核，還包含對(duì)素質(zhì)的考核；使理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育三者相互融合。 表 241 智能控制 方向職業(yè)能力分解與對(duì)應(yīng)課程表 能力 類(lèi)別 能力模塊 對(duì)應(yīng)課程設(shè)置 對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 對(duì)應(yīng)職業(yè)資格證書(shū) 基本崗位能力 電子 制圖、識(shí)圖能力 具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用 電工與電子技術(shù)基礎(chǔ) CAD 繪圖， 計(jì)算機(jī)技能實(shí) 訓(xùn) ， 電路設(shè)計(jì)與印刷電路板制作實(shí)訓(xùn) 全國(guó) 計(jì)算機(jī)高新技術(shù)（ PROTEL 平臺(tái)）中 級(jí) 證 專業(yè)核心能力 工控設(shè)備的開(kāi)發(fā)、安裝、調(diào)試與維修能力 自動(dòng)控制系統(tǒng) ， 工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)控制總線技術(shù) 工控設(shè)備系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn) ， 單片機(jī)自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn) 維修電工 、 單片機(jī)應(yīng)用能力、可編控制器應(yīng)用能力初、中級(jí)工 證 單片機(jī)與 PLC的開(kāi)發(fā)能力 嵌入式系統(tǒng)與 8051C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì) 、 電氣控制與 PLC 單片機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn) 電氣控制與 PLC實(shí)訓(xùn) 普通工控設(shè)備智能化改造能力 單片機(jī)原理與應(yīng)用、 DSP 原理與應(yīng)用 電子設(shè)備裝配實(shí)訓(xùn) 綜合崗位能力 電子產(chǎn)品局部 設(shè)計(jì)與制造能力 畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗 實(shí)習(xí) 職業(yè)資格取證強(qiáng)化訓(xùn)練 ， 畢業(yè)綜合實(shí)踐 (畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí) ) 維修電工、單片機(jī)應(yīng)用能力、可編控制器應(yīng)用能力中、高級(jí)工 證 工控設(shè)備 產(chǎn)品裝配、調(diào)試能力 職業(yè)素質(zhì)及能力 (產(chǎn)品質(zhì)量、成本控制能力 ) 貫穿于各課程的理論與實(shí)踐教學(xué)之中 頂崗實(shí)習(xí)、 實(shí)訓(xùn)及其它實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 生產(chǎn) 現(xiàn)場(chǎng)管理能力 主要建設(shè)項(xiàng)目 18 表 242 電子檢測(cè) 方向 職業(yè)能力分解與對(duì)應(yīng)課程表 能力類(lèi)別 能力模塊 對(duì)應(yīng)課程設(shè)置 對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 對(duì)應(yīng)職業(yè)資格證書(shū) 基本崗位能力 電子制圖、識(shí)圖能力 具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 及應(yīng)用 電工與電子技術(shù)基礎(chǔ) CAD 繪圖， 計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn) ， 電路設(shè)計(jì)與印刷電路板制作實(shí)訓(xùn) 全 國(guó) 計(jì) 算機(jī) 高 新 技術(shù)（ PROTEL平臺(tái)）中級(jí)證 專業(yè)核心能力 制程品質(zhì)檢驗(yàn) 能力 質(zhì)量管理體系與審核、表面貼裝技術(shù)、制程控制 電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn) 維修電工 、電子產(chǎn)品品質(zhì)管理員、工藝員 初、中級(jí)工 證 成品品質(zhì)檢驗(yàn) 能力 質(zhì)量管理體系與審核 品質(zhì)工具及產(chǎn)品檢測(cè)實(shí)訓(xùn) 電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì) 能力 電子產(chǎn)品工藝、可靠性分析、互換性與測(cè)量技術(shù) 單片機(jī)自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn) 綜合崗位能力 故障診斷、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與安裝能力 頂崗實(shí)習(xí) 職業(yè)資格取證強(qiáng)化訓(xùn)練 畢業(yè)綜合實(shí)踐 維修電工、電子產(chǎn)品品質(zhì)管理員、工藝員 中、高級(jí)工證 大、中型 電子電氣 設(shè)備維修能力 職業(yè)素質(zhì)及能力 (設(shè)備維修質(zhì)量、成本控制能力 ) 設(shè) 備 維 護(hù) 與 維 修 實(shí)訓(xùn) ,ERP 實(shí)訓(xùn)及各課程的理論和實(shí)踐教學(xué)中 頂崗實(shí)習(xí) ERP實(shí)訓(xùn) （ 3） 形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以真實(shí)作品、工作任務(wù)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程特色： 新的課程體系建設(shè)的基本思路是：以職業(yè)和就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建新的課程體系，確保教學(xué)內(nèi)容的合理性、實(shí)用性和先進(jìn)性。 新的課程體系主要特點(diǎn)是：以一個(gè)典型項(xiàng)目作為實(shí)例 ，如《單片機(jī)原理與應(yīng)用》課程就是以《日歷、時(shí)間、溫度顯示及溫度控制與報(bào)警器》將該實(shí)例進(jìn)行分解得到相應(yīng)的知識(shí)模塊，將分解出來(lái)的知識(shí)模塊按照將來(lái)從事職業(yè)崗位工作需要的流程，分別放在后續(xù)各章節(jié)中進(jìn)行詳細(xì)剖析，最后將前述內(nèi)容進(jìn)行綜合，并在綜合中進(jìn)行提高。為防止教學(xué)內(nèi)容因項(xiàng)目集中而過(guò)于片面，在各章節(jié)中注意了知識(shí)和技能的拓展，這種用一個(gè)典型的例證貫穿于整個(gè)教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到反復(fù)性的思維訓(xùn)練，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用，新課程體系的最大優(yōu) 主要建設(shè)項(xiàng)目 19 點(diǎn)是：“以項(xiàng)目立模塊、以模塊構(gòu)知識(shí)、以知識(shí)定章節(jié)”，便于學(xué)生學(xué)、記、用，達(dá)到高職教學(xué)的目的。 圖 241 智能控制 方向課程體系 電子設(shè)備制造工藝設(shè)計(jì)能力 制圖、識(shí)圖能力 中等復(fù)雜電路設(shè)計(jì)能力 資料搜集能力 團(tuán)結(jié)協(xié)作能力 創(chuàng)新能力 設(shè)計(jì)裝配工藝準(zhǔn)備 電子 CAD 電子技術(shù)基礎(chǔ) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 電氣控制與PLC 電路分析 電工實(shí)習(xí) 崗位作業(yè)流程 知識(shí)、能力、素質(zhì) 課 程 設(shè)備日常維護(hù)能力 印刷電路板設(shè)計(jì)能力 單片機(jī)硬件設(shè)計(jì)能力 單片機(jī)與 PLC 程序設(shè)計(jì)能力 故障診斷能力 設(shè)備安全操作規(guī)程 設(shè)計(jì)裝配 電路設(shè)計(jì)與印刷電路板制作實(shí)訓(xùn) 電子技術(shù)課 程設(shè)計(jì) 電子設(shè)備裝配實(shí)訓(xùn) 核心技能強(qiáng)化訓(xùn)練 各種儀器的使用能力 語(yǔ)言溝通能力 協(xié)作能力 單片機(jī)自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn) 工控設(shè)備系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn) 綜合實(shí)訓(xùn)與技能鑒