【文章內容簡介】 匯剛出現(xiàn)時，我們就在單片機中引入了這一教學內容，通過師生的共同努力，研制出了 嵌入式系統(tǒng)開發(fā)實驗平臺。 隨著電子技術、計算機技術的發(fā)展，一個系統(tǒng)中采用的電子設備數量大大增加，而且電子設備的工作頻率越來越高，功率越來越大，連接各種設備的網絡也越來越復雜，電磁污染也在不斷加劇，已經成為了人類的又一殺手，電子產品倡導綠色環(huán)保迫在眉睫。 對此，我院把 protel 原理與應用課程改造為《印刷電路板電磁兼容技術》課程，并把《印刷電路板電磁兼容技術》課程作為電子信息工程技術專業(yè)必修課、主干課。課程以電子信息行業(yè)應用廣泛的電磁兼容技術為核心、以 protel 應用軟件為基礎，學習印刷電路板電磁兼容方面所必 備的基礎知識和技能。 主要建設項目 14 圖 231 “ 專業(yè) +公司 +師生員工 ” 的專業(yè)建設模式 （四） 專業(yè)人才培養(yǎng)方案 專業(yè) 人才培養(yǎng)方案制訂 （ 1） 學院十分重視企業(yè)參與高職的教學工作，電子信息技術專業(yè)成立了以長城信息有限公司蔣愛國教授級高級工程師為主任的專業(yè)建設指導委員會。專業(yè)建設指導委員會參與專業(yè)建設的全過程：從人才市場調查、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設、教學計劃制定、教學內容和課程體系的確定到具體的教學實施。同時，專業(yè)教學指導委員會還提出專業(yè)教學改革的思路；對專業(yè)教學改革方 案提出修改意見；對專業(yè)教學情況及實施方案提供咨詢指導意見；每學年組織一次對專業(yè)教學改革工作督查與交流，并寫出評估報告，提出指導意見。因此，我院電子信息技術專業(yè)專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)范科學，相對穩(wěn)定，并具前瞻性。 （ 2） 以技術應用能力為主 線 設計專業(yè)培養(yǎng)方案 : (1)形成專業(yè)方向 在廣泛進行調查研究的基礎上，根據社會對高等職業(yè)電子信息技術人才的培員 工 雙 師 產品加工 工藝設計 設備維護維修 技術改進 企業(yè)文化 教學 技術 咨詢 與 服務 科研 產品開發(fā) 學 生 教師與企業(yè)員工 徒弟、員工 師傅、技術人員 公 司 （商務信息 技術實訓中心） 課程體系建設 實踐基地建設 雙師團隊建設 科 研 專業(yè)建設 崗位作業(yè) 流程導向 技術同步 校企互兼互聘 校企合作 主要建設項目 15 養(yǎng)目標，結合電子信息工程技術專業(yè)的能力要求，構筑了本專業(yè)的知識、能力和素質結構新體系，形成專業(yè)方向與專業(yè)特色。 既電子信息技術專業(yè)分為智能控制技術方向、電子產品檢測方向。 (2) 構建“三種核心能力”的理論教學體系。 我們從注重學生的知識、能力、素質的綜合培養(yǎng)，以達到高職培養(yǎng)目標的目的出發(fā)，構建“三種核心能力”理論教學體系，以往電子信息工程專業(yè)教學很大程度是以傳授知識為主，按照常規(guī)的學科體系方式進行，設置的課程門數少，但學時和內容分量重，強調學科本身的系統(tǒng)性，本科壓縮型的痕跡較深。電子信息工程技術專業(yè)教學體系改革以專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)為主線，緊緊圍繞“三種核心能力”（電子生產工藝與質量管理能力、電子產品品質檢驗能力、工控產品單片機應用與設計能力）培養(yǎng)目標，形成了電子信息工程技 術專業(yè)獨特的理論教學體系。 (3)構建“一線三訓練”的實踐教學體系 我們認真總結多年的教學經驗，針對原教學計劃中實踐環(huán)節(jié)存在的問題，充分聽取專、兼職教師和畢業(yè)生的意見，加強了基本工藝技能、綜合應用能力和工程實際應用能力的培養(yǎng)，在此基礎上建立一個與課堂理論教學體系相互平行、相互聯(lián)系、相對獨立又相互滲透的“一線三訓練”實踐教學體系。一線是以技術應用能力培養(yǎng)為主線，三個訓練為：基本技能訓練（電子工藝實習、電工實習、電子產品維修實習）；綜合應用技能訓練（以嵌入式系統(tǒng)與單片機為核心電子小產品開發(fā) 、檢測 綜合實訓）；工程 應用技能訓練（課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計）。 （ 3） 及時根據區(qū)域經濟的發(fā)展和產業(yè)結構調整修訂專業(yè)培養(yǎng)方案： 每年組織學校和來自企業(yè)的專家到企業(yè)調研（崗位安排信息、崗位工作任務信息、工作過程及能力要求信息），反饋用人單位及畢業(yè)生信息（在電子企業(yè)穩(wěn)定崗位工作的畢業(yè)生的工作任務、工作過程、能力要求、工作勝任情況信息），分析論證，根據市場人才需求變化。確定人才數量和質量，根據崗位知識、技能、態(tài)度要求的變化，確定人才培養(yǎng)規(guī)格和目標。由專業(yè)建設與改革指導委員會及時修訂人才培養(yǎng)方案，按審定程序審簽實施。 （ 4） 專業(yè)人才培 養(yǎng)方案制訂程序符合要求： 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定過程是：電子信息專業(yè)人才市場需求調查和專業(yè)建設指導委員會論證 —— 確立電子信 主要建設項目 16 息專業(yè)畢業(yè)學生就業(yè)崗位群 —— 根據職業(yè)崗位群確立知識、能力、素質結構體系—— 確立理論教學體系和實踐教學體系 —— 根據理論、實踐教學體系確立理念和實踐課程體系 —— 由課程體系確立師資隊伍建設方案和教材建設方案 —— 由系部、教務處、學術委員會、院長依次對上述內容進行初審、二審、三審、終審 —— 院長簽字頒布實施。 課程設置 與課程 結構 （ 1） 打破了課程學科體系結構，按能力培養(yǎng)要求選擇教學內容、設置課程 ，并注重學生的職業(yè)生涯需要和可持續(xù)發(fā)展，增加新技術等方面的內容： 在本專業(yè)確定職業(yè)崗位面向，定位培養(yǎng)目標和制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，借鑒了加拿大CBE 模式，對職業(yè)崗位需具備的能力進行了充分的分析、論證，充分考慮了學生今后的職業(yè)生涯、適應的崗位變化、可持續(xù)發(fā)展、具有拓展的空間，應拓展的能力、知識；根據能力的培養(yǎng)要求，選擇教學內容、設置課程，構成課程模塊，融入國家職業(yè)標準的應知應會內容，并增加新技術等方面的內容，不考慮學科體系課程的完整性，將課程內容整合，分析課程的知識、能力、態(tài)度培養(yǎng)標準與培養(yǎng)目標，制訂課程教學 大綱與考核大綱，構建了“以崗位作業(yè)流程為導向、雙證溝通”的模塊化課程體系。如將《 Protel99SE 原理與應用》與《電磁兼容技術》整合為《 Protel99SE 印刷電路板電磁兼容技術》，《嵌入式操作系統(tǒng)》、《 8051C語言程序設計》整合為《嵌入式系統(tǒng)與 8051C 語言程序》，將《電氣控制技術》《 PLC 可編程技術》整合為《電氣控制 PLC 技術》。 （ 2） 構建了“以崗位作業(yè)流程為導向、雙證溝通”的理論、實踐、素質教育相互融合的課程體系： “以崗位作業(yè)流程為導向”和專業(yè)方向的課程體系為：智能控制設備方向的課程為：《嵌入式 系統(tǒng)與 8051C 語言程序設計》、《電氣控制與PLC 技術》、《 DSP 原理與應用 》、《工業(yè)現(xiàn)場控制總線技術》、《單片機自動控制系統(tǒng)設計實訓》、《自動控制系統(tǒng)》，《電路設計與印刷電路板制作實訓》；電子檢測方向的課程為：由《表面貼裝技術》、《可靠性分析》、《電子產生與工藝》、《互換性與測量技術》、《電子產品工藝實訓》、《質量管理體系與審核》、《品質工具及產品檢測實訓》。理論教學、實踐教學、素質教育三者相互融合 :在課程設置時，制訂了各課程的知識、能力、素質培養(yǎng)標準和目標，制訂了包含知識、能力、素質的教學內容和標準的教 學大綱，在課程教學時既有知識傳授目標、又有能力與素 主要建設項目 17 質培養(yǎng)目標；制訂了包含知識、能力、素質的考核內容和標準的考核大綱，在考核時既考核知識的掌握，更注重對技能的考核，還包含對素質的考核；使理論教學、實踐教學、素質教育三者相互融合。 表 241 智能控制 方向職業(yè)能力分解與對應課程表 能力 類別 能力模塊 對應課程設置 對應實訓項目 對應職業(yè)資格證書 基本崗位能力 電子 制圖、識圖能力 具有較強的計算機應用能力 計算機基礎及應用 電工與電子技術基礎 CAD 繪圖， 計算機技能實 訓 ， 電路設計與印刷電路板制作實訓 全國 計算機高新技術（ PROTEL 平臺）中 級 證 專業(yè)核心能力 工控設備的開發(fā)、安裝、調試與維修能力 自動控制系統(tǒng) ， 工業(yè)現(xiàn)場控制總線技術 工控設備系統(tǒng)設計實訓 ， 單片機自動控制系統(tǒng)設計實訓 維修電工 、 單片機應用能力、可編控制器應用能力初、中級工 證 單片機與 PLC的開發(fā)能力 嵌入式系統(tǒng)與 8051C語言程序設計 、 電氣控制與 PLC 單片機應用實訓 電氣控制與 PLC實訓 普通工控設備智能化改造能力 單片機原理與應用、 DSP 原理與應用 電子設備裝配實訓 綜合崗位能力 電子產品局部 設計與制造能力 畢業(yè)設計、頂崗 實習 職業(yè)資格取證強化訓練 ， 畢業(yè)綜合實踐 (畢業(yè)設計、頂崗實習 ) 維修電工、單片機應用能力、可編控制器應用能力中、高級工 證 工控設備 產品裝配、調試能力 職業(yè)素質及能力 (產品質量、成本控制能力 ) 貫穿于各課程的理論與實踐教學之中 頂崗實習、 實訓及其它實訓項目 生產 現(xiàn)場管理能力 主要建設項目 18 表 242 電子檢測 方向 職業(yè)能力分解與對應課程表 能力類別 能力模塊 對應課程設置 對應實訓項目 對應職業(yè)資格證書 基本崗位能力 電子制圖、識圖能力 具有較強的計算機應用能力 計算機基礎 及應用 電工與電子技術基礎 CAD 繪圖， 計算機技能實訓 ， 電路設計與印刷電路板制作實訓 全 國 計 算機 高 新 技術（ PROTEL平臺）中級證 專業(yè)核心能力 制程品質檢驗 能力 質量管理體系與審核、表面貼裝技術、制程控制 電子產品工藝實訓 維修電工 、電子產品品質管理員、工藝員 初、中級工 證 成品品質檢驗 能力 質量管理體系與審核 品質工具及產品檢測實訓 電子產品的生產工藝設計 能力 電子產品工藝、可靠性分析、互換性與測量技術 單片機自動控制系統(tǒng)設計實訓 綜合崗位能力 故障診斷、系統(tǒng)設計與安裝能力 頂崗實習 職業(yè)資格取證強化訓練 畢業(yè)綜合實踐 維修電工、電子產品品質管理員、工藝員 中、高級工證 大、中型 電子電氣 設備維修能力 職業(yè)素質及能力 (設備維修質量、成本控制能力 ) 設 備 維 護 與 維 修 實訓 ,ERP 實訓及各課程的理論和實踐教學中 頂崗實習 ERP實訓 （ 3） 形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以真實作品、工作任務、項目驅動的課程特色： 新的課程體系建設的基本思路是：以職業(yè)和就業(yè)為導向，構建新的課程體系，確保教學內容的合理性、實用性和先進性。 新的課程體系主要特點是：以一個典型項目作為實例 ，如《單片機原理與應用》課程就是以《日歷、時間、溫度顯示及溫度控制與報警器》將該實例進行分解得到相應的知識模塊，將分解出來的知識模塊按照將來從事職業(yè)崗位工作需要的流程，分別放在后續(xù)各章節(jié)中進行詳細剖析，最后將前述內容進行綜合，并在綜合中進行提高。為防止教學內容因項目集中而過于片面，在各章節(jié)中注意了知識和技能的拓展，這種用一個典型的例證貫穿于整個教材，讓學生在學習過程中得到反復性的思維訓練，加深了對教學內容的理解和運用，新課程體系的最大優(yōu) 主要建設項目 19 點是：“以項目立模塊、以模塊構知識、以知識定章節(jié)”，便于學生學、記、用，達到高職教學的目的。 圖 241 智能控制 方向課程體系 電子設備制造工藝設計能力 制圖、識圖能力 中等復雜電路設計能力 資料搜集能力 團結協(xié)作能力 創(chuàng)新能力 設計裝配工藝準備 電子 CAD 電子技術基礎 計算機應用基礎 電氣控制與PLC 電路分析 電工實習 崗位作業(yè)流程 知識、能力、素質 課 程 設備日常維護能力 印刷電路板設計能力 單片機硬件設計能力 單片機與 PLC 程序設計能力 故障診斷能力 設備安全操作規(guī)程 設計裝配 電路設計與印刷電路板制作實訓 電子技術課 程設計 電子設備裝配實訓 核心技能強化訓練 各種儀器的使用能力 語言溝通能力 協(xié)作能力 單片機自動控制系統(tǒng)設計實訓 工控設備系統(tǒng)設計實訓 綜合實訓與技能鑒