高中課堂觀摩教師總結(jié)三篇(編輯修改稿)
2025-04-05 15:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生的思維能力。 三、提問(wèn)應(yīng)關(guān)注課堂生成 課堂提問(wèn)由教師在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、思維規(guī)律預(yù)設(shè)，但問(wèn)題的答案卻需要在課堂上通過(guò)師生互動(dòng)生成。預(yù)設(shè)和生成是有效課堂提問(wèn)的兩翼，缺一不可。學(xué)生是活生生的個(gè)體，因此使課堂充滿著動(dòng)態(tài)因素。教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)以生成為導(dǎo)向，關(guān)注提問(wèn)的針對(duì)性、開(kāi)放性和可變性。 學(xué)生是課堂的主體，教師在預(yù)設(shè)提問(wèn)時(shí)應(yīng)有針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)跳一跳，摘得到的問(wèn)題，方能讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。前面提到的叢飛 、嚴(yán)意娜等人的人生崇高有價(jià)值，但你愿意和什么樣的人交朋友、你會(huì)選擇從事什么樣的職業(yè)等擇友觀、擇業(yè)觀的話題更能讓學(xué)生感覺(jué)親切。國(guó)家不斷增加保障性住房建設(shè)的財(cái)政支出與當(dāng)前房地產(chǎn)市場(chǎng)狀況有何聯(lián)系有可供探究的空間，但超出了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力，只能讓課堂陷入沉悶和尷尬。 課堂生成因其無(wú)法預(yù)約、充滿著即興的智慧而更加可貴而美麗。關(guān)注生成的課堂提問(wèn)應(yīng)具備一定的開(kāi)放性和隨機(jī)性。如如何用財(cái)政把寧波打造成文化名城、如何規(guī)劃旦門(mén)島的開(kāi)發(fā)、談?wù)勀阈闹凶钣袃r(jià)值的人、讀了周趙潔的日志，你對(duì)生命是否有了新的認(rèn)識(shí)等課堂提問(wèn)看似粗線條卻體 現(xiàn)著開(kāi)放、多元和靈活，為新知火花的迸發(fā)創(chuàng)造了條件。相反，一位老師在展示兩位網(wǎng)友觀點(diǎn)后提問(wèn)你贊同哪位網(wǎng)友的觀點(diǎn)，請(qǐng)闡明理由則因其封閉性限制了學(xué)生的思維，在防止節(jié)外生枝的同時(shí)，也失去了節(jié)外生姿的可能。 課堂提問(wèn)在課前預(yù)設(shè)，但在課堂教學(xué)中不是機(jī)械刻板地執(zhí)行，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)做出適時(shí)、適度的調(diào)整和變更。觀察、傾聽(tīng)、對(duì)話是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要手段。當(dāng)問(wèn)題拋出，學(xué)生卻報(bào)之以疑惑的眼神時(shí)，教師可將自主思考的形式調(diào)整為合作交流，以降低問(wèn)題的難度，同時(shí)在學(xué)生討論時(shí)及時(shí)提示指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的回答存在表述不當(dāng)、理解 模糊的時(shí)候，教師可適當(dāng)?shù)刈穯?wèn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑和答疑來(lái)解決問(wèn)題。當(dāng)同一個(gè)提問(wèn)請(qǐng)到第三位學(xué)生回答，其答案仍超出教師的預(yù)想時(shí)，應(yīng)將原有提問(wèn)予以層次分解或轉(zhuǎn)換角度以適應(yīng)學(xué)生。如國(guó)家不斷增加保障性住房建設(shè)的財(cái)政支出與當(dāng)前房地產(chǎn)市場(chǎng)狀況有何聯(lián)系的問(wèn)題拋出后，學(xué)生們大都望著課件發(fā)愣，課堂上一片沉寂，此時(shí)，教師可將此問(wèn)題分解為①你了解當(dāng)前我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)嗎 ?②你知道我國(guó)政府在解決居民住房問(wèn)題上的財(cái)政措施嗎 ?③這兩者之間有何聯(lián)系 ?以便于學(xué)生思考并回答。
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