高中課堂觀摩教師總結(jié)三篇-全文預(yù)覽
【正文】 ，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)，既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，又讓學(xué)生有新鮮感，體驗(yàn)成功并獲得快樂。 高中課堂觀摩教師總結(jié)二 我有幸參加了在 20_年 10月 17日在 xx小學(xué)舉辦的新課程課堂教學(xué)開放日，共聽取了三堂體育教學(xué)觀摩課。當(dāng)問題拋出，學(xué)生卻報(bào)之以疑惑的眼神時(shí)，教師可將自主思考的形式調(diào)整為合作交流，以降低問題的難度，同時(shí)在學(xué)生討論時(shí)及時(shí)提示指導(dǎo)。如如何用財(cái)政把寧波打造成文化名城、如何規(guī)劃旦門島的開發(fā)、談?wù)勀阈闹凶钣袃r(jià)值的人、讀了周趙潔的日志，你對(duì)生命是否有了新的認(rèn)識(shí)等課堂提問看似粗線條卻體 現(xiàn)著開放、多元和靈活，為新知火花的迸發(fā)創(chuàng)造了條件。前面提到的叢飛 、嚴(yán)意娜等人的人生崇高有價(jià)值，但你愿意和什么樣的人交朋友、你會(huì)選擇從事什么樣的職業(yè)等擇友觀、擇業(yè)觀的話題更能讓學(xué)生感覺親切。預(yù)設(shè)和生成是有效課堂提問的兩翼，缺一不可。本次省課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，很多老師都認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并努力實(shí)踐。如溫州鄭老師在價(jià)值與價(jià)值觀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了 動(dòng)車事件后溫情與救援的情境，溫馨、真實(shí)的畫面輔之以動(dòng)人的音樂，讓學(xué)生心有所動(dòng)，在這支救援大軍中，哪些身影讓你印象深刻的課堂提問自然 能得到良好的回應(yīng)，人的價(jià)值就在于創(chuàng)造價(jià)值，在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)的知識(shí)也易于生成。 二、提問應(yīng)遵循思維規(guī)律 遵循規(guī)律是教育教學(xué)的常識(shí)。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。 如杭州張老師在國(guó)家財(cái)政教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生根據(jù)具體情境回答財(cái)政的作用并結(jié)合生活體驗(yàn)談?wù)勛约旱睦斫?，突出了本框的教學(xué)重點(diǎn)。下面結(jié)合觀摩 2xx 年 xx 課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng) 12 節(jié)課的感受談?wù)剬?duì)課堂有效提問的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。下面是職場(chǎng)范文網(wǎng)為大家整理的高中課堂觀摩教師總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。讓學(xué)生通過自己的閱讀、思考、觀察、想象、質(zhì)疑和交流等豐富的認(rèn)識(shí)過程來(lái)獲得知識(shí)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中依然存在諸如目標(biāo)不明、層次不清、邏輯不順、無(wú)視學(xué)情、無(wú)思維含量的徒勞提問。有效的課堂提問應(yīng)防止出現(xiàn)目標(biāo)虛化的現(xiàn)象。沒有對(duì)教材文本的深刻理解，就難以設(shè)計(jì)出有價(jià)值、有實(shí)效的課堂提問。更多的老師在教學(xué)價(jià)值與價(jià)值觀時(shí)，把焦點(diǎn)放在在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，設(shè)計(jì)了關(guān)于扶不扶老人過馬路、叢飛等獻(xiàn)愛心人物的人生有沒有價(jià)值之類的提問，忽視了教材中關(guān)于義利觀、生死觀、幸福觀、家庭觀和戀愛觀的導(dǎo)向作用等更貼合學(xué)生生活的文本，片面理解了價(jià)值觀對(duì)人生道路的選擇具有重要的導(dǎo)向作用。 根
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