【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ； 板書：抓字眼，明詩(shī)意 最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情； 板書：入詩(shī)境，悟詩(shī)情 這就是欣賞詩(shī)歌的方法。 板書：欣賞詩(shī)歌 2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》 過(guò)渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師 還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人—— 余光中。 （ 1）教師簡(jiǎn)介余光中： 臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中， 1928 年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱之為 “鄉(xiāng)愁詩(shī)人 ”。 今天老師就給大家?guī)?lái)了這篇作品 （ 2）教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟 聽老師讀一讀，看看自己有沒(méi)有體會(huì)。 （ 3）學(xué)生自讀 通過(guò)自己讀，聽老師讀，有什么感悟？ 五作業(yè) 給下列詩(shī)句選擇合適的字，并說(shuō)說(shuō)理由 1．滿過(guò)綠入到 春風(fēng)又（）江南岸，明月何時(shí)照我還？ 2．動(dòng)拂翻皺起 風(fēng)乍起，吹（）一池春水。 板書設(shè)計(jì)： 欣賞詩(shī)歌 知詩(shī)人，解詩(shī)題 抓字眼，明詩(shī)意 入詩(shī)境，悟詩(shī)情 幻燈 1：泊船瓜洲課件 幻燈 2：江南春 1．圖片欣賞 江南春景圖 6 幅 2．王安石簡(jiǎn)介 3．詩(shī)題 4．詩(shī)歌 5．瓜洲、京口、鐘山位置示意圖 6．《鄉(xiāng)愁》詩(shī) 第二課時(shí) : 《秋思》《長(zhǎng)相思》 設(shè)計(jì)理念： 從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，入情，悟情，融情，升情。 教學(xué)過(guò)程： 一、溫故知新，把握主旨 復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。 一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨 —— 明月何時(shí)照我還？ 春滿大地，離家已久，思緒萬(wàn)千，不由感慨 —— 明月何時(shí)照我還？ 明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你 ，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞。 自由讀兩首古詩(shī)詞，要求讀得正確、通順。通過(guò)看注釋，查資料，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)詞的大概意思。 初步了解兩詩(shī)詞異同。 兩詩(shī)詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長(zhǎng)相思》是詞。長(zhǎng)相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。 二、對(duì)話文本，入情入境 （一）學(xué)習(xí)《秋思》 指名朗讀古詩(shī)。 交流詩(shī)的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)： （ 1）體悟 “見 ”之蕭瑟。 ◇“見”什么意思？見到什么？（秋 風(fēng)） ◇看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。） ◇秋風(fēng)是沒(méi)有形狀的，難道真的看得見？“見秋風(fēng)”，其實(shí)見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。） ◇唐代洛陽(yáng)應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩(shī)人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風(fēng)！ （ 2）想象 “意 ”之萬(wàn)重。 ◇“家書”是什么意思？古人說(shuō)，家書抵萬(wàn)金，假如你給家中寫信，會(huì)寫些什么？ ◇簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六 歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。 ◇假如你就是詩(shī)人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你還會(huì)在家書中寫些什么呢？ ◇這么多的話想說(shuō)，真可以說(shuō) —— 千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話說(shuō)，就是什么？（意萬(wàn)重）反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。 ◇秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少話，想對(duì)你們?cè)V說(shuō)—— 情感朗讀前兩句詩(shī)。 （ 3）品味 “開 ”之內(nèi)涵 ◇“開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時(shí)候“開封”？為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“ 開封”？ ◇“恐”是什么意思？為什么會(huì)恐“說(shuō)不盡”？（意萬(wàn)重、匆匆）說(shuō)不盡什么？ ◇你就是詩(shī)人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說(shuō)什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣？ —— 情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封”。 ◇你就是行人，你目睹了詩(shī)人這一奇怪舉止，你會(huì)怎么說(shuō)？這兩人之間會(huì)發(fā)生什么故事？ ——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封”。 ◇當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的？（添上一筆，補(bǔ)上?? ；重新合上，只字未動(dòng)。） —— 情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封”。 ◇從這個(gè)“開”字，你讀懂了什么？ 誦讀提煉。 千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，千愁萬(wàn)緒難落筆，這正是 —— （學(xué)生齊讀古詩(shī)） 意萬(wàn)重，說(shuō)不盡。情難理，又開封。這真是 —— （學(xué)生齊讀古詩(shī)） 這就是《秋思》，一個(gè)游子說(shuō)不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。（學(xué)生背誦全詩(shī)） （二）學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》 看插圖，說(shuō)詞意。 欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說(shuō)插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對(duì)應(yīng)的描寫景物的詞語(yǔ)。 用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詞的大意。 討論： （ 1）抓意象，山水風(fēng)雪行。 ◇說(shuō)說(shuō)“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。（舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。） ◇想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。 ◇能用自己的詞語(yǔ)形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎？（千山萬(wàn)水、風(fēng)雪交加） ◇指導(dǎo)朗讀，通過(guò)回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。 （ 2）品意蘊(yùn)，故園無(wú)此聲。 ◇“此”是什么意思？“此聲”是指什么聲音？在什 么情況下發(fā)出這樣的聲音？（隨機(jī)點(diǎn)撥“千帳燈”、“聒”）這樣的聲音這樣的情景會(huì)帶給你怎樣的感受？ ◇頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然長(zhǎng)途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里，卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？指名朗讀這首詞。 ◇“故園”指什么？“故園無(wú)此聲”，故園沒(méi)有什么聲音？故園有什么？想像說(shuō)話。 ◇故園沒(méi)有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧?kù)o詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起，融成 了一個(gè)字，一個(gè)包容作者此時(shí)心中一切所想所思的字，那就是 —— （學(xué)生齊“碎”。）帶著心碎的感覺(jué)讀下闋。 ◇從這一個(gè)“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心？再讀下闋。 有感情的朗讀全詞。 三、總結(jié)延伸，升華情感。 再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩(shī)詞。 體悟這兩首詩(shī)詞表達(dá)方法之妙。（前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。） 鴻雁傳書，千言萬(wàn)語(yǔ)；夜宿邊關(guān)，千辛萬(wàn)苦。山高水長(zhǎng)隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。 ——師生共同激情回顧 《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。 鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起 ——再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。 課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞，交流。 6 梅花魂 設(shè)計(jì)理念： 創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“情”字，展開個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛國(guó)深情。尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 正確 ，流利，有感情地朗讀課文。 自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情意。 教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。 教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體課件。 學(xué)生學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 談話導(dǎo)入扣題質(zhì)疑 同學(xué)們，說(shuō)起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢 ?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)，名句，名畫， 歌曲等。 ) 教師小結(jié)：是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫梅，唱梅，寫梅來(lái)歌頌梅花。今天，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。揭題，齊讀。 讀了課題以后，你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢 ?(學(xué)生緊扣 魂 自由質(zhì)疑 ) 初讀課文整體感知 自由輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 思考：讀完課文，你最想說(shuō)的話是什么 ?誰(shuí)能概括地談一談初讀課文的感受 ? 檢查： a 出示詞語(yǔ)：秉性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼 頗負(fù)盛名 低頭 折節(jié) (指名讀，齊讀 ) b 交流感受。 精讀感悟入境入情 再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動(dòng) ?把有關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)，多讀幾遍，并想想為什么 ?(同桌可探討交流 ) 全班交流： (學(xué)生自由作答，教師相機(jī)出示有關(guān)句段，在尊重每個(gè)學(xué)生閱讀感受的同時(shí)將情感體驗(yàn)，朗讀指導(dǎo)，言語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來(lái)。 ) A 出示：“讀到 39。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客 …… 常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。 ” (a)誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這段話的內(nèi)容 ?誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括 ?(板書：黯然淚下 ) (b)外公為什么會(huì)黯然淚下呢 ? (c)指名讀，評(píng)議 (緩慢，低沉 )，齊讀。 (d)而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎 ?男女生對(duì)比朗讀下文兩句人物對(duì)話。 B 出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍??有用細(xì)綢子慢慢抹凈?！? (a)出示 “墨梅圖 ”，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會(huì)到什么 ?(板書：分外愛惜 ) (b)學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。 (“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈 ”用紅色顯示 ) (c)指導(dǎo)朗讀：讀出 “訓(xùn)斥 ”的語(yǔ)氣。 “是玷污得的嗎 ?”是什么句 ?讀出強(qiáng)烈的反詰語(yǔ)氣。 “輕輕，慢慢 ”這兩個(gè)詞該怎樣讀 ?為什么 ?(學(xué)生賽讀，穿插評(píng)價(jià)，齊讀 ) C 出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花??總要有梅花的秉性才好?！? (a)自由輕讀這段話，你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神 ?(可以用文中的有關(guān)字詞回答，也可以自己想。 ) (b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢 ?舉例說(shuō)說(shuō)。 結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云?? 師重點(diǎn)略述江姐的事跡，讓我們一起用歌聲來(lái)贊美她，播放《紅梅贊》 MTV，學(xué)生齊唱。 (c)小結(jié)過(guò)渡 ：是啊 !即使在今天這樣的和平年代，當(dāng) 非點(diǎn) 襲來(lái)時(shí)，我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎 ?作為跨世紀(jì)的年輕一代，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們的心情怎樣 ? (d)讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話 ! (e)此時(shí)，你對(duì)課題 梅花魂 中的 魂 又有了哪些更深的了解 ?(引導(dǎo)學(xué)生理解 梅花魂 不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂 )再次滿懷深情齊讀課題。 (f)屏幕紅色顯示： “是啊，鶯兒，你要好好保存 !”反復(fù)讀這句感嘆句，從中，你領(lǐng)悟到什么 ?(相機(jī)板書：臨別送圖 ) (g)針對(duì)這一自然段，學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能會(huì)提出： “這段話寫的是梅花，文中為什么用 39。她 39。，而不用 39。它 39。?”此時(shí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，暢所欲言，升華學(xué)生對(duì)梅花魂這種民族魂，對(duì)祖國(guó)母親的情感。 D 其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。 (相機(jī)板書：失聲痛哭含淚遞絹 ) E 過(guò)渡小結(jié)：載著無(wú)盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時(shí) 此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來(lái) !我要回來(lái) !我要回來(lái) ……”( 錄音播放，聲音低沉，蒼涼，動(dòng)情 )我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢 ?(板書：愛國(guó)心 ) 即時(shí)拓展 加深體驗(yàn) 同學(xué)們，當(dāng)鶯兒，女兒回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情呢 ?請(qǐng)展開想象，以 “我仿佛看到外祖父 ……” 為開頭寫一段話。 附板書： 梅花魂 (民族魂 ) 黯然 分外 失聲 淚下 愛惜 痛哭 愛國(guó)心 臨別含淚 送圖遞絹 7 桂花雨 教學(xué)目標(biāo)