【文章內(nèi)容簡介】 說學(xué)情我所教的這個班級經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，他們能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣就可以了。二、說教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文。2.、學(xué)會質(zhì)疑，能夠根據(jù)關(guān)鍵問題理解課文，抓住課文的重點語句深入體會作者的思想感情。3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。4．學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫等寫作方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。教學(xué)重點抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。教學(xué)難點用詞語概括“竊讀”的滋味，體會課文的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前預(yù)習(xí)，制作多媒體課件。課時安排一課時三、說教法（提問 情境探究）朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實、自然、柔美的風(fēng)格。情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。自主合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。四、說學(xué)法（朗讀 自主 比較 合作）教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細節(jié)重點。朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。自主合作探究法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。五、說教學(xué)過程一、板書課題，讓學(xué)生跟著一塊寫，齊讀課題。（設(shè)計這個環(huán)節(jié)目的是對高年級學(xué)生仍然要加強寫字方面的指導(dǎo)和練習(xí)，抓好寫字教學(xué)）題目是文章的眼睛，往往蘊含著文章敘述的線索、順序、主人公、主要內(nèi)容或者中心等，所以閱讀一篇文章首先要重視對題目的解析和質(zhì)疑，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容，請看——二、（略講）（課件出示）活動一：解析、質(zhì)疑題目，了解作者和故事發(fā)生的時代背景。讓學(xué)生說一說：“竊讀記”中的“竊”就是偷偷地的意思，“竊讀”就是偷偷地讀書，“竊讀記”就是敘述偷偷地讀書的經(jīng)歷，“竊讀”就是文章的線索。根據(jù)題目質(zhì)疑，提出了哪幾個問題：誰竊讀？為什么要竊讀？是怎樣竊讀的？作者是怎樣寫竊讀的？對于前兩個問題通過前面的學(xué)習(xí)比較好解答，誰能解答這兩個問題？今天我們著力要解決的是后面兩個問題。放在后面學(xué)習(xí)，接下來我們再來了解一下文章的作者和故事發(fā)生的時代背景。（課件出示）學(xué)生齊讀。接下來我們進入活動二。四、(詳講)（課件出示）活動二：畫句子，品詞語。告訴學(xué)生：高效讀書一個很重要本事就是能夠在閱讀中用你敏銳的眼睛準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)文章中重要的句子語句，能夠幫助你迅速準(zhǔn)確地把握和理解課文內(nèi)容這就是這個環(huán)節(jié)要達到的目標(biāo)，教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。接下來請學(xué)生畫出能揭示文章中心的句子。（課件出示句子，第一個句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味?！卑鍟嚎鞓贰峙?。第二個句子：“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話――記住你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”）帶領(lǐng)學(xué)生畫出句子。如果說，我剛才說的這兩個句子你們讀懂了，那么整篇文章，你們基本上就讀懂了。(課件出示詞語)齊讀，按照課文的順序找到這些詞并圈畫出來，邊圈邊體會。這些詞清晰展現(xiàn)了了小姑娘竊讀的心路歷程和情感變化，再來看這些詞，你能發(fā)現(xiàn)寫了“我”的幾種心情和體會，老師先舉一例，引導(dǎo)學(xué)生說出：急切、快樂、懼怕、辛苦。再齊讀一遍。畫完了句子，品完了詞語，接下來學(xué)習(xí)提煉課文，感悟?qū)懛?。五、（詳講）（課件出示）活動三：理解文本，體會寫法——我是怎樣竊讀的？這是怎樣一種滋味？課文是怎樣描寫竊讀的？默讀課文，用“這是____的竊讀，這是____的滋味。”句式寫一寫你對課文的理解。想一想你是從哪些語句看出來的，這些語句分別是什么描寫？這個環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生自主、合作、探究的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生進一步體會文中的中心，學(xué)習(xí)用簡練的詞語概括作者要表達的思想感情，總結(jié)文章的寫法。師舉例：這是急切盼望的竊讀，這是急切盼望的滋味，其他的你從課文里面找。引導(dǎo)學(xué)生說一說，并且讀一讀相應(yīng)的句子，舉出例子，師相機點撥寫法，指導(dǎo)朗讀，并出示相應(yīng)的句子，比如：⑴這是不顧一切的竊讀，這是不顧一切的滋味。例句：我跨進店門，踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了（心理描寫和動作描寫）體會幾個動詞的準(zhǔn)確運用。⑵這是急切的竊讀，這是急切的滋味。例句：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。??！它在這里，原來不在昨天的地方了。（心理描寫和動作描寫）⑶這是緊張貪婪的竊讀，這是緊張貪婪的滋味。例句：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（運用了心理描寫和比喻的修辭手法）⑷這是知趣離開的竊讀，這是察言觀色的滋味。例句：我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。（心理描寫）??同學(xué)們說了很多，根據(jù)課文內(nèi)容來說多得很，這就叫多角度的從各個側(cè)面來理解課文內(nèi)容好，我來把大家的發(fā)言小結(jié)一下，（課件出示）大家一起來讀一下：急切匆忙的竊讀擔(dān)心害怕的竊讀緊張貪婪的竊讀察言觀色的竊讀混入人群的竊讀大雨掩護的竊讀饑腸轆轆的竊讀長久站立的竊讀沉浸快樂的竊讀依依不舍的竊讀腿酸腳麻的竊讀苦樂交織的竊讀終生難忘的竊讀受益無窮的竊讀艱難歲月的竊讀如饑似渴的竊讀????還有各種不同的滋味，（課件出示）再來讀：匆忙盼