【正文】 通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。 討論： （ 1）抓意象，山水風(fēng)雪行。這真是 —— （學(xué)生齊讀古詩） 這就是《秋思》，一個(gè)游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。） —— 情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。 （ 3）品味 “開 ”之內(nèi)涵 ◇“開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時(shí)候“開封”？為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“ 開封”？ ◇“恐”是什么意思？為什么會(huì)恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？ ◇你就是詩人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。） ◇秋風(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風(fēng)”，其實(shí)見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。 教學(xué)過程： 一、溫故知新，把握主旨 復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。 今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品 （ 2）教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟 聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會(huì)。 板書：欣賞詩歌 2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》 過渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師 還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人—— 余光中。） 3．指導(dǎo)品讀 （ 1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？ （ 2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè) “綠 ”字呢？ 指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。 詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸） 讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈） 再讀。） 讀一讀，讀出路程近。 2．指導(dǎo)閱讀 ——抓字眼，明詩意，讀中感悟 a. “間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？ 隔開了什么？看圖。（標(biāo)注） （ 2）詩題中的 “泊 ”我們?cè)谀氖自娭幸娺^？在本詩題中何意？ （ 3）理解題目的意思。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。拓展一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法 . ，積累古詩句，品味讀書的好處及方法 . 課前準(zhǔn)備 查找有關(guān)介紹讀書方法的資料 . 教學(xué)過程 回顧“詞語盤點(diǎn)” 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗 “詞語盤點(diǎn) ”中的詞語 . 、抄寫競賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語 . 交流平臺(tái) ，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì) . 、展示 .引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示 . 日積月累 . 我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛讀書的人 . . a．學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音 . b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解 . . 老師推薦的，拓展積累 .學(xué)生讀一讀、說一說、背一背 . ◆書籍是全人類的營養(yǎng)品 .——(英 )莎士比亞 ◆書籍是人類進(jìn)步的階梯 .——(蘇聯(lián) )高爾基 ◆一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋 .——(瑞士 )凱勒 ◆至樂無如讀書 .——鄭成功 ◆藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難 .——張潮 . 5 古詩詞三首 第一課時(shí) :泊船瓜洲 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、 有感情地朗讀詩歌； 2．理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感； 3．運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。 2．將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。 2．恰當(dāng)?shù)脑~語。） 看來書真正是全世界的營養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？ 長生果，指營養(yǎng)極其豐富。得出了一些道理： 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。（板書課題） 齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？） 二、初讀課文，整體感知 1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？ 2．同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。 2．有感情地朗讀課文。 ?? 六、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) 通過讀這篇文章，說一說進(jìn)行訪談活動(dòng)還應(yīng)注意些什么。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。 如：“我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。 3．談?wù)勀?對(duì)閑書的認(rèn)識(shí)。 四、個(gè)性閱讀，獨(dú)特見解 1．在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問題展開討論，交流自己的感受。希望同學(xué)們把我們的讀書活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，開展得豐富多彩。 三、感悟課文內(nèi)容 1．季羨林先生對(duì)于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。（板書課題） 二、做采訪準(zhǔn)備 說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。 閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 相信通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多。 聯(lián)系實(shí)際： （ 1） 請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有 “竊讀 ”的經(jīng)歷； （ 2） 聯(lián)系課文、成語、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。 五、拓展（古今中外愛讀書之例） 問：其實(shí)，還有很多人們愛讀書的事例。 明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。 學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)： （ 1） 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落； （ 2） 設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫在書邊（假如我是主人公，我會(huì)有何種心情）； （ 3） 依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。 （不要求逐點(diǎn)答到） 小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。 明確：（ 1）因 “竊讀 ”而被趕出了書店。 二、梳理文章的脈絡(luò)。 明確：在本文中應(yīng)理解為“ 偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。 難點(diǎn)、重點(diǎn) ： 1. 通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中 “我 ”的心情； 2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。 教學(xué)過程 ： 一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。 2. “竊讀”的含義： （ 1）一般含義； （ 2）放在文中考察其含義。 （一） 分析文中詳寫的主要事例。 ——孤獨(dú)無助 （ 2） 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。文中也簡略地記敘了一系列方法。 三、深入理解作品內(nèi)容。 全班交流 注意：（ 1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)； （ 2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。 四、簡述“竊讀”的收獲。我相信，同學(xué)們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？ （提示：例如中國的成語故事） 明確：可列舉匡衡“ 鑿壁偷光”等。 板書設(shè)計(jì)： 竊 讀記 “竊” 林海音 “竊讀” 因竊讀被趕出書店 —— 孤獨(dú)無助 詳寫兩件事 人物描寫 得到幫助，讀完好書 —— 感動(dòng)、感激 略寫竊讀方法 ———— 一個(gè)家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生 課后記 語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記 住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和方法來理解和破解。 2 小苗與大樹的對(duì)話 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí) 3 個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 ：準(zhǔn)備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份；課前搜集有關(guān)季羨林的資料。 3．比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。（教師做好記錄） 討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問題。 （ 1）把文章寫好，要多看書； （ 2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語； （ 3）進(jìn)行古詩文積累。 3．談?wù)勀銓?duì)題目的理解。還可以提出與文中人物不同的見解。 五、朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn) 1．同位倆分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)?！睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動(dòng)，聽來如臨其境?！睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。 七、辯論 對(duì)課上和寫作業(yè)的時(shí)候看閑書、學(xué)生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀等問題進(jìn)行辯論，說出自己的見解。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。 課時(shí)安排 1 課時(shí)。 3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。 作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？ （通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。 流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。 3．把自己在讀書中的收獲寫成 一個(gè)小片段。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩意，感悟詩情。誰來介紹一下王安石？ 1．指名介紹。 二抓字眼，明詩意，悟詩情 過渡：此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學(xué)這首詩。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈 5） 瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水） 讀一讀，讀出距離短。 c. 齊讀前兩句，指名說詩意。 e. 誰能把這首詩 完整的意思說一說？ f. 誰能把整個(gè)作品讀一讀？ g. 讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感？ 三指導(dǎo)欣賞 —— 入詩境，悟詩情 過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。 教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是?。∫粋€(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼 的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。再讀。 （ 1）教師簡介余光中： 臺(tái)灣著名詩人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中， 1928 年生于南京。 （ 3）學(xué)生自讀 通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？ 五作業(yè) 給下列詩句選擇合適的字，并說說理由 1．滿過綠入到 春風(fēng)又（）江南岸，明月何時(shí)照我還？ 2．動(dòng)拂翻皺起 風(fēng)乍起，吹（）一池春水。 一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨 —— 明月何時(shí)照我還？ 春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨 —— 明月何時(shí)照我還？ 明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你 ，都是我們心中永恒的家園。 初步了解兩詩詞異同。 二、對(duì)話文本，入情入境 （一）學(xué)習(xí)《秋思》 指名朗讀古詩。） ◇唐代洛陽應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風(fēng)！ （ 2）想象 “意 ”之萬重。他祖籍吳郡，后客居洛陽。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣？ —— 情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。 ◇從這個(gè)