【文章內(nèi)容簡介】 ，一個扮演老師說話，然后讓“老師”說話，讓“聾者” 觸摸“老師”的嘴巴與喉嚨，猜猜“老師”說了什么。游戲結(jié)果表明，正確率相當(dāng)?shù)?，學(xué)生很難不通過視覺而從觸覺上辨別詞語的變化 —— 這證明海倫當(dāng)時學(xué)習(xí)說話是怎么樣的困難！鐵樹開花，啞巴開口，難道不是一個讓人難以置信的奇跡嗎？如果讓每個學(xué)生都來嘗試一下這個游戲，我相信同學(xué)們對海倫的認識會有更深入地了解。 潘曉薇 評陸美娟的《 海倫凱勒》 盡管沒有完整地聽完整節(jié)課，但緣于課堂師生對于細節(jié)的捕捉，體會與感悟，我已沉浸在海倫那渴望、執(zhí)著的餓生活追求中！語言石油溫度的，語言是有感情的，而這種情感與溫度是要由執(zhí)教者引領(lǐng)、鼓舞的。課堂中讀、思、議、演的交互糅合，使學(xué)生慢慢進入文本，體會文本，進而融入文本，一層一層，細膩而自然，這種課堂是成功的，這種浸潤是學(xué)生樂于接受的。如果能讓他們再多朗讀，再多自主地感悟，一定能讓本課更精彩！ 張莉琴評陳云的《 海倫凱勒》 陳云老師的教學(xué)設(shè)計很巧妙。他首先讓學(xué)生了解、體會海倫凱勒小時候的不 幸遭遇，并穿插介紹了海倫失明失聰后的表現(xiàn)，使學(xué)會更深切的體會到了海倫的不幸，并且知道這樣下去她會被自己毀掉，然后陳老師又讓學(xué)生學(xué)習(xí)最后一節(jié)，老師也作了相應(yīng)的補充，學(xué)生了解到了海倫這樣的一個殘疾人竟然取20202020 學(xué)年度兆豐實驗小學(xué)第二學(xué)期六年級語文備課組工作日志 得了那樣巨大的成就，并且把自己的愛心獻給了其他的殘疾人，這中間的差別是那么的巨大，使人自然而然地想弄個水落石出，那就是海倫不屈不撓地奮斗和沙利文老師的幫助。陳老師就緊金抓住這兩條線索進行教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。 ◎ 過程資料匯總（略） 《海倫凱勒》第二課時 陳云 教學(xué)要求 了解海倫的故事，并能結(jié)合課 文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。 憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 講述：人能走多遠，不要問雙腿而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。 十九世紀，有這樣一位女性，她讓世界都為之震驚。她志存高遠，堅忍不拔，她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。她的名字就是—— 海倫凱勒。 今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海倫凱勒》 二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，走近海倫凱勒 在海倫 凱勒一歲半的時候，由于突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)高燒退去，小海倫蘇醒過來時，她已經(jīng)永遠地喪失了視力和聽力。正如課文中所說，她雙目失明，雙耳失聰。這意味著什么？ 出示：小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。 黑暗、無聲的世界究竟是怎樣的？ 補充：我想， 那里面一定充滿了恐懼、無助、顫栗，還有讓人發(fā)瘋的死寂。 她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。于是 —— （引讀） 她會做些什么？ 補充： 因為無法與人進行正常的溝通，她小時候就變得頑劣、任性。她極少微笑 。除了她的母親，她對別人的愛撫沒有反應(yīng)，甚至很不耐煩。 這樣下去，我們可以預(yù)見什么？（毀了自己，人人討厭，毀了親人的生活） 事實上，海倫凱勒并沒有走上毀滅之路。而是 1900 年，海倫考上了大學(xué)。 補充：她成為了一個學(xué)者，她一生完成了 14 部著作。她把一生獻給了福利和教育事業(yè)，贏得了世界的贊譽。聯(lián)合國還曾發(fā)起“海倫凱勒”世界運動。 20202020 學(xué)年度兆豐實驗小學(xué)第二學(xué)期六年級語文備課組工作日志 究竟是什么把海倫凱勒從絕境中挽救了出來，是什么讓海倫凱勒走向了新生？ （沙利文老師的耐心、智慧與愛。海倫的不屈不撓的精神） 哪里可以看出來？ 指名讀。 生說。 再讀。 出示：知識打開 了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。 她說話的能力也和一般人沒什么兩樣了。海倫回到家里，大聲喊到：“爸爸，媽媽，我回來了！”剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。 指名讀。 體會。 再出示：小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。 理解：海倫走出了那個與世隔絕的痛苦絕望的深淵了。 朗讀：她有時在林中漫步?? 學(xué)完這篇課文，你同情海倫凱勒嗎？為什么？ 你覺得海倫凱勒需要我們的同情嗎？ 在一個無光無聲的寂靜世界里，海倫的人生是那么美麗。對于她，我們無法用 “ 同情、不幸 ” 等詞匯來描述，因為她在那個我們認為根本無法活下去的環(huán)境下精彩地活著，甚至比我們這些健全的人活得還要精彩。 正是這么一個幽閉在盲聾世界里的人，用生命的全部力量處處奔走，創(chuàng)建了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福。她不僅用行動證明了人類戰(zhàn)勝生命的勇氣，而且還將自己所經(jīng)歷的痛苦和幸福記錄下來，給后世以勉勵。 海倫 凱勒 —— 一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性 。 美國大作家 馬克 吐溫 說過這樣一句話： １９世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個是海倫 凱勒。 可是，你們知道嗎，拿破侖得到了世界上絕大多數(shù)人渴望擁有的 榮譽、權(quán)力、金錢、但他卻說：“我這一生從來沒有過一天幸福的日子?！钡悇P勒又聾、又瞎、又啞，可她卻說：“生活是這么美好?！? 三、延伸：讓我們一起進入海倫凱勒用心去觸摸去感受的世界。 朗讀《假如給我三天光明》 教后小記 在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了一個“反差” —— 讓學(xué)生根據(jù)海倫小時的表現(xiàn)（如脾氣變得暴躁）猜想海倫在黑暗和無聲世界中長大后會變成什么樣？不少學(xué)生對海倫的未來都表示了擔(dān)憂，認為她會成為一個令人討厭而可憐的人，毀了家人的生活，毀了自己。這時我出示課文最后一段，這一段文字告訴我們海倫長大后還了大學(xué)，還積 極投身為殘疾人服務(wù)的社會事業(yè)中去，我還補充了一20202020 學(xué)年度兆豐實驗小學(xué)第二學(xué)期六年級語文備課組工作日志 些資料，告訴學(xué)生海倫成為了學(xué)者，出版了十多部著作，成為一個激勵世人的杰出女性。猜想和現(xiàn)實的巨大反差，自然能激勵學(xué)生去尋找為什么？如此這般，本課教學(xué)的主要內(nèi)容便自然而然地浮出水面。學(xué)生們開始尋找究竟什么挽救了海倫，把它從絕境中拉了上來 —— 是莎利文老師的愛以及海倫的不屈不撓的精神。 海倫 凱勒 陸美娟 教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。 能結(jié)合課文內(nèi)容說出 她心中充滿了前 所未有的喜悅，感到生命有了新的開始 ， 知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心 等句子的含義。 憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。 第二課時 一、談話導(dǎo)入： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課，齊讀課題。 回憶一下昨天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文寫了海倫凱勒哪幾件事情？板書：（不幸的遭遇、學(xué)盲文、學(xué)說話、服務(wù)大眾） 在這些故事中你印象最深的是哪個？為什么使你感動？ 這堂課我們就細細研讀課文，感受海倫 .凱勒不屈不撓的奮斗精神。 二、學(xué)習(xí)課文（跟著學(xué)生的思路學(xué)習(xí)） （一）學(xué)習(xí)課文第 二段（ 25）節(jié) 自讀課文 25 節(jié)，你從哪些地方體會到了海倫 .凱勒那不屈不撓的精神？學(xué)生邊讀邊找出相關(guān)的語句。 小組交流討論。 師生交流，相機指導(dǎo)朗讀。 A、出示文字“她 不分晝夜 ， 像 一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她 拼命摸讀 盲文， 不停地書寫 單詞和句子，她是這樣的 如饑似渴 ， 以至 小手指都 摸出了血 ?！弊寣W(xué)找關(guān)鍵的字詞，體會海倫凱勒那不屈不撓的精神和對知識的渴求。 B、指導(dǎo)朗讀。讀出海倫在學(xué)習(xí)的過程中所經(jīng)受的常人難以想象的磨練，體會它的堅忍不拔 ,那么，她怎么會有如此大的決心，這么頑強的意志呢？引導(dǎo)學(xué)生理 解“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始?！币痪洹? C、引讀“就這樣，海倫 學(xué)會了 閱讀、書寫和算術(shù)， 學(xué)會了 用手指說話?！? 20202020 學(xué)年度兆豐實驗小學(xué)第二學(xué)期六年級語文備課組工作日志 D、引讀知識打開了海倫的眼界，增強了海輪生活的勇氣和信心，它有時 ， 有時 ， 它在想象中感受著這個世界，出示部分文字“我常常感覺到一陣微風(fēng)吹過，花瓣散落在我身上，于是，我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來?！痹谶@里，你體會到了什么？學(xué)生討論后回答。 教師小結(jié)：正是因為海倫對生活充滿了信心，她的感受才會這么美妙，這是她用心所看 到的世界。 體會老師的智慧和愛心 ,再讀文章 25 節(jié)。 （二）學(xué)習(xí)第三段（ 67）節(jié) 自讀 67 節(jié)，你還從哪些地方體會到了海倫 .凱勒那不屈不撓的奮斗精神？ 同桌交流。 師生交流，相機指導(dǎo)朗讀。 A、出示“薩勒讓海倫摸清舌頭、牙齒、嘴唇和喉嚨的位置，以此體會怎樣發(fā)音。這種完全靠觸覺學(xué)習(xí)說話的方法，其艱難程度可想而知。”引導(dǎo)學(xué)生在讀句中感悟海倫學(xué)習(xí)發(fā)音的艱難。 B、活動，讓學(xué)生自己體會這種學(xué)習(xí)的艱難。 C、文中還寫到了這一點，你找到了嗎？ D、“海倫后來在回憶自己的這段學(xué)習(xí)生活時說：‘為使我的伙伴 —— 即使是最親密的伙伴 —— 能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，知道自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)??’”引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會感悟她練習(xí)發(fā)音的艱難和她堅持不懈的奮斗精神。指導(dǎo)朗讀。 E、引讀第七節(jié)“??”你讀懂了什么？（指名交流。）這時的海倫是怎樣一種心情呢？海倫的父母又會有何表現(xiàn)呢？學(xué)生思考回答。你能體會他們的心情嗎？引入第一節(jié)的教學(xué)。 教師小結(jié)：是啊，當(dāng)父母聽到孩子說了這樣一句話是心中是多么激動，可是，當(dāng)海倫在生了一場重病，雙目失明、雙耳失聰，他們的 心情又是怎么的？ （三）學(xué)習(xí)第一段 指名朗讀第一段，你能體會他們的心情嗎？ 小組討論交流。 指名交流，師小結(jié)：海倫的幼年是在無聲無色的世界中度過的，她面對的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。雙目失明和雙耳失聰給她帶來的是無盡的痛苦，是她對生活的熱愛促使她不斷地學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)是常人難以想象的艱難，她不屈不撓，不斷突破自己的難關(guān)，是的，她成功了，她和正常人一樣能說話了，這種無比激動和興奮的心情你能體會嗎？而父母又是多么的驕傲呀！ 學(xué)到這兒。你的心情如何？ （四）學(xué)習(xí)第四段 20202020 學(xué)年度兆豐實驗小學(xué)第二學(xué)期六年級語文備課組工作日志 引讀：海 倫的努力換來了豐碩的成果， 1900 年，她考上了大學(xué)?? 通過今天的學(xué)習(xí)，你從她的身上學(xué)到了什么？ 學(xué)到這里，老師要送給你們一段話：人能走多遠，不要問雙腿而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。我們要為自己樹立起高遠的目標(biāo)，不僅是為了爭取一種光榮，更為了追求一種境界。不管目標(biāo)實現(xiàn)與否，人生都會因為這一路風(fēng)雨跋涉變得豐富而充實。 三、作業(yè) 積累有關(guān)表示要有頑強的毅力方面的名人名言。 除了海倫，你還了解哪些自強不息、身殘志堅的人的事跡呢？建議你收集他們的資料，下節(jié)課來交流。 教后小記： 今天開始 教《海倫 .凱勒》這一課了，雖然這篇文章讀了很多遍了，但是每讀到這篇文章，心中總有許多不平靜。 海倫凱勒在一歲半時，因為一場疾病，變得既盲又聾還啞，隨著歲月的增長，她還需接受了疾病加諸于她肉體上的種種限制。然而，疾病、殘疾并沒有把她打垮，她勇敢地站了起來，面對來自各方的挑戰(zhàn)。終于，她成為克服巨難、得到屬于勝利的一個世界表征。成為一位舉世聞名的作家、演說家、政治家和難得的人權(quán)斗士。她的自傳《假如給我三天光明》讀者數(shù)以億計。 對于海倫來說，肉體的痛苦是不幸的，然而，她又是幸運的。在她成長的過程中，沙 利文、薩勒等老師給了她溫暖，給了她力量。她經(jīng)過自己的努力，終于成功了。 在教學(xué)中，我讓孩子們用觸摸的方式感受海倫學(xué)習(xí)說話的艱難，讓孩子們用想象體會她學(xué)盲文遇到的困難??還有學(xué)生提出了很多問題，對于像她這樣的究竟是怎么學(xué)，老師怎么教？孩子們怎么都無法進行想象，我說：“既然你連想象都無法進行，那可想而知，困難有多大，學(xué)習(xí)是怎么的艱難??”，每個孩子都與我一樣，都為她的這種精神感動，為她的精彩人生感動。 今天，有多少像海倫凱勒這樣的人獲得了成功，我們中國有張海迪，有王崢、周婷婷她們都以自己頑強的毅力克服了疾病的折 磨，戰(zhàn)勝了人生旅途中的一個個險阻，攀上成功的頂峰。這讓我想到了這樣的一句話：上帝造出一個不幸的人，是為造就一個更為偉大的人。不是嗎，海倫凱勒不就是明證嗎？ 【 2020 年 3 月 17 日】 ◎ 主要活動（粗線條記載） 理論學(xué)習(xí)《作文教學(xué) :作文批語的藝術(shù)》 20202020 學(xué)年度兆豐實驗小學(xué)第二學(xué)期六年級語文備課組工作日志 ◎ 收獲反思（有重點提煉） 通過學(xué)習(xí)討論《作文教學(xué) :作文批語的藝術(shù)》這一篇文章，啟發(fā)很大，在我們平時的作文批改中，籠統(tǒng)性的語言比較多，激勵性的語言較少， 把每個學(xué)生作文的批語寫得大同小異，如“中心明確，層次清楚”，“基本還可以，有些地方還不是很好”。我們認識到這 樣的批語等于沒批，對學(xué)生的幫助甚少。教師的教學(xué)成功與否很大程度上取決于教學(xué)語言的藝術(shù)性。語言的藝術(shù)性不僅指教師課堂語言的藝術(shù)性，還包