淺談圖書館資源在語文閱讀教學中的應用結題報告(編輯修改稿)
2025-03-12 13:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 用多種途徑、多種方法培養(yǎng)學生閱讀興趣，使學生養(yǎng)成閱讀習慣，讓校園處處飄著濃濃書香。 （ 6） 正確評價“教”與“學”。通過 在教學中有效的應用圖書館資源 ，改進教師的教學和激勵學生的學習方式，使學生的情感、態(tài)度、能力、認知等方面得到全面發(fā)展。 通過以上幾方面的實驗研究，實驗教師們親身體會到： 通過對圖書館資源的有效利用 ，突出課堂教學的開放性 ，參與性、研究性、美育性以及注重個性、突現(xiàn)主體等特點，能夠真正的使學生在課堂教學中始終占據(jù)平等參與、民主研討、獨立思維、自主學習、自由發(fā)揮的廣闊空間，通過教師調(diào)動學生，創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在情在景中擴大，幻化成課文中的各種意境。收到了變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”的效果，受到學生們的歡迎，效果明顯。 把課題研究與各類研究課相結合 按照課題實施方案的“實驗時間及步驟”的具體要求，本階段主要工作是指導實驗教師備課、聽課、指導、研討、評議、小組成員進行 把關、審核，跟蹤聽課，記錄實驗過程備案。 把課題研究與實驗課、優(yōu)質(zhì)課、示范課相結合，與個人實踐課、小組實踐交流課、大組實踐匯報課相結合。在聽課中發(fā)現(xiàn)組內(nèi)老師堅持從教學內(nèi)容入手，大膽廢除一些呆板、脫離學生生活實際的情境，代之以趣味、開放、真實的教學情境， 有效應用圖書館資源 的教學方式，調(diào)動學生積極性，更有效地促進學生的自主發(fā)展。老師們根據(jù)教學的需要、學生的實際 有效應用圖書館資源 創(chuàng)設各種情境，豐富學生感性認識，使學生由厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學。使數(shù)學變得更鮮活、更有吸引力。 按照課題實施方案的“實 驗時間及步驟”的具體要求，本階段主要工作是對課題進行更深入的研究，并 在語文教學中有效的運用圖書館資源 的理論指導實驗教師備課、聽課、指導、研討、評議、小組成員進行把關、審核，跟蹤聽課，記錄實驗過程備案。研究重點是： （ 1） 怎樣才能在 語文 教學中 有效的應用圖書館資源 突出教學的互動性、規(guī)范性和綜合性？ （ 2） 怎么在 應用圖書館資源 的同時更好的挖掘教材的蘊藏的教育因素？ （ 3） 怎樣利用教材的背景知識進行更好的教學？ 小組成員進行跟蹤指導、評議，不斷完善 圖書館建設和 教師的教學水平。并總結出： （ 1） 加強圖書館建設與管理 ， 優(yōu)化閱讀環(huán)境。 （ 2） 充分利用圖書館資源 ， 優(yōu)化中學生課外閱讀。 （ 3） 有效運用 圖書館資源 ， 加強語文閱讀教學 。 隨著新課改的開展，學習的主動權將逐漸還給學生。中學語文閱讀教學的空間將越來越大。中學圖書館資源在中學語文閱讀教學過程中擔當?shù)呢熑我苍絹碓酱?。中學圖書館資源的開發(fā)和應用，要讓中學語文閱讀教學使每個學生都能找到合適的求知途徑和資料。充分發(fā)揮中學圖書館資源在中學語文閱讀教學中的重要作 用，能有效擴大中學生的知識面，有力促進中學生語文綜合素質(zhì)的提高 。 從教師遞交的研究小結和 記錄、對實驗學生進行“問卷調(diào)查”、論文看，確實從中受益，顯示出教師對課題研究思考的深度和高度。 把課題研究與教研活動相結合 改變以往單一、固定的教研活動模式，建立靈活、互動的教研形式，在教研組下分設備課組，采用分散、集中相結合的方式開展教研活動。建立每月一次的“教改論壇”，由一位教師主講，介紹課改信息，探討教學，也可以結合課題研究 ， 談教學中的感想與困惑。每一位教師都主動參與。我們對及時總結、篩選、提煉的研究經(jīng)驗，加以推廣、學習。每次論壇時，老師們總是侃侃而談，暢所欲言，大家也在傾聽與表達 中不斷提升自我教學能力。 （ 1） 建立準確的評價體系，激勵學生主動學習。 語文教師的任務決不僅僅是教學生去讀解一篇范文，而且還要設計準確的評價體系，及時地、分散地對學生的想法和思維予以評價。在傳統(tǒng)閱讀教學的標準答案的束縛下，教師往往追求與標準答案的一致性，而忽視了學生經(jīng)過許多思維努力給出的答案 — 因為該答案雖然很有創(chuàng)意，但與標準答案相差甚遠。有效的評價體系能使學生切實地感愛到他們的付出和所得是超值的或等價的，因而能激勵學生積極主動地參與閱讀，成為學習的主體和知識的探究者。當然評價體系應是綜合性的，它不僅 包括接師對學生的評價，還包括學生對學生的評價。只有這種評價體系才具有交叉互動的功能，從而形成巨大的信息庫，正確地激勵學生主動學習。 （ 2） 運用多媒體 和圖書館資源 教學，營造良好的教學氛圍。 教育學和心理學的知識告訴我們，良好的教學環(huán)境能使學生在愉快、和諧的情境中充分地發(fā)揮他們的知識水平和展示他們的個性心理特征?，F(xiàn)代多媒體教學手段，有利于營造良好的教學氛圍，有效地激勵學生全神貫注投入學習，激發(fā)他們創(chuàng)造的靈感，淋漓盡致地發(fā)揮他們的想象力和思維能力。多媒體的運用使語文閱讀教學形象、生動、具體而直觀，具有極 強的表現(xiàn)力。閱讀材料所涉及的自然景觀、人物形象能借助光聲等視聽效果形象的融入課堂教學。實物與語言的最佳組合有效的創(chuàng)造出良好的閱讀情境，極大地激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的綜合閱讀能力。 （ 3）重視課內(nèi)外銜接，選擇適宜的閱讀材料。 學生語文水平不高，其中一個重要原因是閱讀太少。為從根本上改變這一現(xiàn)狀，語文課程標準把多讀多寫提到重要位置，讓學生更多地接觸教學材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實踐活動，通過整體感知、感悟、積累、和熏陶，培 養(yǎng)良
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