淺談圖書館資源在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-03-12 13:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 用多種途徑、多種方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓校園處處飄著濃濃書香。 （ 6） 正確評(píng)價(jià)“教”與“學(xué)”。通過 在教學(xué)中有效的應(yīng)用圖書館資源 ，改進(jìn)教師的教學(xué)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的情感、態(tài)度、能力、認(rèn)知等方面得到全面發(fā)展。 通過以上幾方面的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)教師們親身體會(huì)到： 通過對(duì)圖書館資源的有效利用 ，突出課堂教學(xué)的開放性 ，參與性、研究性、美育性以及注重個(gè)性、突現(xiàn)主體等特點(diǎn)，能夠真正的使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終占據(jù)平等參與、民主研討、獨(dú)立思維、自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的廣闊空間，通過教師調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在情在景中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。收到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的效果，受到學(xué)生們的歡迎，效果明顯。 把課題研究與各類研究課相結(jié)合 按照課題實(shí)施方案的“實(shí)驗(yàn)時(shí)間及步驟”的具體要求，本階段主要工作是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師備課、聽課、指導(dǎo)、研討、評(píng)議、小組成員進(jìn)行 把關(guān)、審核，跟蹤聽課，記錄實(shí)驗(yàn)過程備案。 把課題研究與實(shí)驗(yàn)課、優(yōu)質(zhì)課、示范課相結(jié)合，與個(gè)人實(shí)踐課、小組實(shí)踐交流課、大組實(shí)踐匯報(bào)課相結(jié)合。在聽課中發(fā)現(xiàn)組內(nèi)老師堅(jiān)持從教學(xué)內(nèi)容入手，大膽廢除一些呆板、脫離學(xué)生生活實(shí)際的情境，代之以趣味、開放、真實(shí)的教學(xué)情境， 有效應(yīng)用圖書館資源 的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。老師們根據(jù)教學(xué)的需要、學(xué)生的實(shí)際 有效應(yīng)用圖書館資源 創(chuàng)設(shè)各種情境，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)。使數(shù)學(xué)變得更鮮活、更有吸引力。 按照課題實(shí)施方案的“實(shí) 驗(yàn)時(shí)間及步驟”的具體要求，本階段主要工作是對(duì)課題進(jìn)行更深入的研究，并 在語文教學(xué)中有效的運(yùn)用圖書館資源 的理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師備課、聽課、指導(dǎo)、研討、評(píng)議、小組成員進(jìn)行把關(guān)、審核，跟蹤聽課，記錄實(shí)驗(yàn)過程備案。研究重點(diǎn)是： （ 1） 怎樣才能在 語文 教學(xué)中 有效的應(yīng)用圖書館資源 突出教學(xué)的互動(dòng)性、規(guī)范性和綜合性？ （ 2） 怎么在 應(yīng)用圖書館資源 的同時(shí)更好的挖掘教材的蘊(yùn)藏的教育因素？ （ 3） 怎樣利用教材的背景知識(shí)進(jìn)行更好的教學(xué)？ 小組成員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、評(píng)議，不斷完善 圖書館建設(shè)和 教師的教學(xué)水平。并總結(jié)出： （ 1） 加強(qiáng)圖書館建設(shè)與管理 ， 優(yōu)化閱讀環(huán)境。 （ 2） 充分利用圖書館資源 ， 優(yōu)化中學(xué)生課外閱讀。 （ 3） 有效運(yùn)用 圖書館資源 ， 加強(qiáng)語文閱讀教學(xué) 。 隨著新課改的開展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)將逐漸還給學(xué)生。中學(xué)語文閱讀教學(xué)的空間將越來越大。中學(xué)圖書館資源在中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任也越來越大。中學(xué)圖書館資源的開發(fā)和應(yīng)用，要讓中學(xué)語文閱讀教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都能找到合適的求知途徑和資料。充分發(fā)揮中學(xué)圖書館資源在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作 用，能有效擴(kuò)大中學(xué)生的知識(shí)面，有力促進(jìn)中學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高 。 從教師遞交的研究小結(jié)和 記錄、對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“問卷調(diào)查”、論文看，確實(shí)從中受益，顯示出教師對(duì)課題研究思考的深度和高度。 把課題研究與教研活動(dòng)相結(jié)合 改變以往單一、固定的教研活動(dòng)模式，建立靈活、互動(dòng)的教研形式，在教研組下分設(shè)備課組，采用分散、集中相結(jié)合的方式開展教研活動(dòng)。建立每月一次的“教改論壇”，由一位教師主講，介紹課改信息，探討教學(xué)，也可以結(jié)合課題研究 ， 談教學(xué)中的感想與困惑。每一位教師都主動(dòng)參與。我們對(duì)及時(shí)總結(jié)、篩選、提煉的研究經(jīng)驗(yàn)，加以推廣、學(xué)習(xí)。每次論壇時(shí)，老師們總是侃侃而談，暢所欲言，大家也在傾聽與表達(dá) 中不斷提升自我教學(xué)能力。 （ 1） 建立準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 語文教師的任務(wù)決不僅僅是教學(xué)生去讀解一篇范文，而且還要設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)地、分散地對(duì)學(xué)生的想法和思維予以評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛下，教師往往追求與標(biāo)準(zhǔn)答案的一致性，而忽視了學(xué)生經(jīng)過許多思維努力給出的答案 — 因?yàn)樵摯鸢鸽m然很有創(chuàng)意，但與標(biāo)準(zhǔn)答案相差甚遠(yuǎn)。有效的評(píng)價(jià)體系能使學(xué)生切實(shí)地感愛到他們的付出和所得是超值的或等價(jià)的，因而能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀，成為學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)的探究者。當(dāng)然評(píng)價(jià)體系應(yīng)是綜合性的，它不僅 包括接師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。只有這種評(píng)價(jià)體系才具有交叉互動(dòng)的功能，從而形成巨大的信息庫，正確地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 （ 2） 運(yùn)用多媒體 和圖書館資源 教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍。 教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)告訴我們，良好的教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生在愉快、和諧的情境中充分地發(fā)揮他們的知識(shí)水平和展示他們的個(gè)性心理特征。現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，有利于營造良好的教學(xué)氛圍，有效地激勵(lì)學(xué)生全神貫注投入學(xué)習(xí)，激發(fā)他們創(chuàng)造的靈感，淋漓盡致地發(fā)揮他們的想象力和思維能力。多媒體的運(yùn)用使語文閱讀教學(xué)形象、生動(dòng)、具體而直觀，具有極 強(qiáng)的表現(xiàn)力。閱讀材料所涉及的自然景觀、人物形象能借助光聲等視聽效果形象的融入課堂教學(xué)。實(shí)物與語言的最佳組合有效的創(chuàng)造出良好的閱讀情境，極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。 （ 3）重視課內(nèi)外銜接，選擇適宜的閱讀材料。 學(xué)生語文水平不高，其中一個(gè)重要原因是閱讀太少。為從根本上改變這一現(xiàn)狀，語文課程標(biāo)準(zhǔn)把多讀多寫提到重要位置，讓學(xué)生更多地接觸教學(xué)材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，通過整體感知、感悟、積累、和熏陶，培 養(yǎng)良
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