淺談圖書館資源在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)題報(bào)告-文庫吧資料
2025-02-12 13:48本頁面
【正文】 讀一些與課文相關(guān)的文章，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，通過整體感知、感悟、積累、和熏陶，培 養(yǎng)良好的語感，豐富語言的材料，增加文化的底蘊(yùn)。 學(xué)生語文水平不高，其中一個(gè)重要原因是閱讀太少。實(shí)物與語言的最佳組合有效的創(chuàng)造出良好的閱讀情境，極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。多媒體的運(yùn)用使語文閱讀教學(xué)形象、生動(dòng)、具體而直觀，具有極 強(qiáng)的表現(xiàn)力。 教育學(xué)和心理學(xué)的知識告訴我們，良好的教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生在愉快、和諧的情境中充分地發(fā)揮他們的知識水平和展示他們的個(gè)性心理特征。只有這種評價(jià)體系才具有交叉互動(dòng)的功能，從而形成巨大的信息庫，正確地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。有效的評價(jià)體系能使學(xué)生切實(shí)地感愛到他們的付出和所得是超值的或等價(jià)的，因而能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀，成為學(xué)習(xí)的主體和知識的探究者。 語文教師的任務(wù)決不僅僅是教學(xué)生去讀解一篇范文，而且還要設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的評價(jià)體系，及時(shí)地、分散地對學(xué)生的想法和思維予以評價(jià)。每次論壇時(shí)，老師們總是侃侃而談，暢所欲言，大家也在傾聽與表達(dá) 中不斷提升自我教學(xué)能力。每一位教師都主動(dòng)參與。 把課題研究與教研活動(dòng)相結(jié)合 改變以往單一、固定的教研活動(dòng)模式，建立靈活、互動(dòng)的教研形式，在教研組下分設(shè)備課組，采用分散、集中相結(jié)合的方式開展教研活動(dòng)。充分發(fā)揮中學(xué)圖書館資源在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作 用，能有效擴(kuò)大中學(xué)生的知識面，有力促進(jìn)中學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高 。中學(xué)圖書館資源在中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任也越來越大。 隨著新課改的開展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)將逐漸還給學(xué)生。 （ 2） 充分利用圖書館資源 ， 優(yōu)化中學(xué)生課外閱讀。研究重點(diǎn)是： （ 1） 怎樣才能在 語文 教學(xué)中 有效的應(yīng)用圖書館資源 突出教學(xué)的互動(dòng)性、規(guī)范性和綜合性？ （ 2） 怎么在 應(yīng)用圖書館資源 的同時(shí)更好的挖掘教材的蘊(yùn)藏的教育因素？ （ 3） 怎樣利用教材的背景知識進(jìn)行更好的教學(xué)？ 小組成員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、評議，不斷完善 圖書館建設(shè)和 教師的教學(xué)水平。使數(shù)學(xué)變得更鮮活、更有吸引力。在聽課中發(fā)現(xiàn)組內(nèi)老師堅(jiān)持從教學(xué)內(nèi)容入手，大膽廢除一些呆板、脫離學(xué)生生活實(shí)際的情境，代之以趣味、開放、真實(shí)的教學(xué)情境， 有效應(yīng)用圖書館資源 的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。 把課題研究與各類研究課相結(jié)合 按照課題實(shí)施方案的“實(shí)驗(yàn)時(shí)間及步驟”的具體要求，本階段主要工作是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師備課、聽課、指導(dǎo)、研討、評議、小組成員進(jìn)行 把關(guān)、審核，跟蹤聽課，記錄實(shí)驗(yàn)過程備案。 通過以上幾方面的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)教師們親身體會到： 通過對圖書館資源的有效利用 ，突出課堂教學(xué)的開放性 ，參與性、研究性、美育性以及注重個(gè)性、突現(xiàn)主體等特點(diǎn)，能夠真正的使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終占據(jù)平等參與、民主研討、獨(dú)立思維、自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的廣闊空間，通過教師調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在情在景中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。 （ 6） 正確評價(jià)“教”與“學(xué)”。只有持之以恒，才能結(jié)出累累碩果。歌德指出：“堅(jiān)持是無聲的力量，隨著時(shí)間的增長，大到讓人難以抗拒的程度。 （ 5） 使閱讀成為習(xí)慣 。我們還要充分發(fā)揮圖書館的導(dǎo)讀職能，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀的能力和效果。 （ 4） 進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。因此，我們必須幫助學(xué)生選擇讀物，提高閱讀能力，引領(lǐng)學(xué)生閱讀那些充滿人性美，關(guān)注人類命運(yùn)和地球命運(yùn)，擁有愛心和溫情的書籍。 （ 3） 提高閱讀能力。 （ 2） 指導(dǎo)學(xué)生閱讀。 首先，我們在開題會的基礎(chǔ)上，搜集文獻(xiàn)資料，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，確立了下列幾個(gè)方面問題的研究，我們邊研究邊完善，邊探索邊學(xué)習(xí)邊提高： （ 1） 優(yōu)化閱讀環(huán)境 。 以課堂教學(xué)為抓手，改變教師教學(xué)行為 學(xué)期初，帶領(lǐng)組內(nèi)老師圍繞研究課題確定自己意向研究的小課題，教學(xué)中緊密結(jié)合課題來認(rèn)真設(shè)計(jì)好每堂家常課。這樣才能 更好的在課題研究中發(fā)揮每個(gè)人的作用，也能準(zhǔn)確、真實(shí)客觀地反映實(shí)驗(yàn)情況及效果。定期召開會議進(jìn)行階段性小結(jié)。要求課題組全體實(shí)驗(yàn)教師在日常教學(xué)中潛心研究 圖書館資源應(yīng)用 對本節(jié)課所起的作用，并寫出反思材料。 以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，更新教師教學(xué)觀念 課題確定以來，課題小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”以及有關(guān) 運(yùn)用圖書館資源進(jìn)行 教學(xué)的多篇文章。 我們通過查閱大量文獻(xiàn)資料，深入分析實(shí)驗(yàn)對象的具體情況，擬定和完善實(shí)驗(yàn)方案，在縣、校領(lǐng)導(dǎo)和部分老師的大力支持下， 2021年 3 月我們課題組申請立項(xiàng)，確立了課題研究的方案，明確了課題研究的方向，并于 2021 年 7 月被批準(zhǔn)立項(xiàng)為 省 級課題。 理論是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，為了保證 本課題的順利進(jìn)行，我們除了請教有經(jīng)驗(yàn)的教師為課題組成員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)外，我們更注重搜集相關(guān)理論內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提前多次交流，提升教師們的課題研究知識經(jīng)驗(yàn)儲備。 為爭取學(xué)校和部分教師的大力配合，我們課題組成員積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師洽談溝通，訂閱相關(guān)學(xué)科資料，提供多方面有關(guān)信息，爭取為本課題提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究平臺。通過 運(yùn)用 圖書館資源 進(jìn)行 語文 教學(xué)的實(shí)踐研究，語文教學(xué)質(zhì)量在持續(xù)提高，學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到了顯著的增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣大幅增強(qiáng)。 （ 3）研究總結(jié)階段：（ 2021 年 3 月－ 2021 年 5 月 ）根據(jù)實(shí)施情況 ,全
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