教學(xué)設(shè)計師的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計意圖優(yōu)質(zhì)20篇(編輯修改稿)
2025-08-17 07:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 只烏鴉口渴了，到處找水喝?！盿、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”b、指名讀。c、讓生自己練讀這句話。d、學(xué)生齊讀這句話。（5）、師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？（6）、讓生自由讀有關(guān)句子。（7）、指名讀有關(guān)句子。（8）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀?，F(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。（9）、學(xué)生齊讀第一自然段。剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段。）。（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？學(xué)習(xí)第二自然段：（1）、教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。（3）、師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了。（4）、指名讀第一句。（5）、師邀請兩個學(xué)生朗讀第一句。（6）、要求學(xué)生讀讀第二句。（7）、師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？（8）、實驗操作活動：a、讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實驗。b、師提出要求：認(rèn)真做實驗，看看水的怎樣升高的。c、學(xué)生分組完成實驗活動。d、師：水是怎么升高的？e、指名上前演示。f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？g、師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里，所以水漸漸升高了。h、師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。（9）、指導(dǎo)背誦課文：a、創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣。b、學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。c、檢查學(xué)生背誦情況。d、指名背。指導(dǎo)書寫“終、于”。教學(xué)設(shè)計師的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計意圖篇二《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的惟一擁有者，學(xué)生是知識的接受者。教師單獨擁有權(quán)力，學(xué)生要在老師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師以知識傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量等，都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是徹底地“應(yīng)試”和接受評定。而如今，教師的角
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