小學一年級數(shù)學上冊教案反思(6篇)(編輯修改稿)
2025-08-17 05:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 持久性欠佳，還有待于以后的教學中慢慢培養(yǎng)。小學一年級數(shù)學上冊教案反思篇四下面，是我在上《1～5的認識》時，一學生創(chuàng)造火花綻放瞬間的片斷，在此展示給各位同仁，望賜教。師：請同學們仔細看這幅圖（義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學一年級上冊第14~15頁主題圖），說一說從圖中你看到了什么？你能找出數(shù)量分別是5的事物嗎？生（很快地）：圖上有1頭大象、1個太陽；2只河馬、2棵大樹、2個樹樁、2個書包、2個女生、2個男生；3只長頸鹿、3只山羊；4只小鳥、4個小朋友、4朵云；5個人、5朵小花等。師：同學們的眼力真不錯！一下子找出了這么多！請再仔細觀察，看誰還能發(fā)現(xiàn)數(shù)量是5的事物？生（互相地）：你看看我，我看看你。正在茫然之時，夢妮欣喜地站起來向我報告：“老師，我還發(fā)現(xiàn)圖上一共有5種動物。”師（非常興奮）：這可是個偉大的發(fā)現(xiàn)呀，我們一起來跟著夢妮同學數(shù)數(shù)看，好不好？眾生：跟著夢妮一起數(shù)著。大象、河馬、長頸鹿、山羊、小鳥。果真是5種動物??！同學們高興極了。一下子把贊賞的目光都投向了她。我激動地對她說：“你真是個數(shù)學小發(fā)明家，連老師沒看出來的你都發(fā)現(xiàn)了?！闭麄€課堂也在這里被推向了高潮。下課后，我迫不及待地向同組其余三位老師匯報這一發(fā)現(xiàn)。她們奇怪地對我說：“你班上的學生咋這聰明呢？我們怎么就沒有同學想到‘一共有5種動物’呢”？老師們不經(jīng)意地回答卻引起了我的思考。課后反思：荷蘭學者弗賴登塔爾說：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’”。其實學生的“再創(chuàng)造”并不像科學家那樣是“真創(chuàng)造”，而是他們解決問題的能力。也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)明或創(chuàng)造出來，老師的任務是引導和幫助學生進行這種“再創(chuàng)造”的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。有老師經(jīng)常抱怨學生沒有創(chuàng)新，其實那是我們的錯誤。難道真是我的學生更聰明嗎？當然不是。應該說同齡的孩子在思考水準上都比較接近，就看老師在課中如何組織引導而已。這節(jié)課中，因為孩子們在幼兒園學過數(shù)數(shù)，相對來說知識比較簡單。所以在他們直觀地看出了每種事物的數(shù)量后，我沒有就此罷休，而是對圖中隱藏的“5種動物”這個數(shù)量進行了再次挖掘。個人認為，像文中這個孩子的想法在
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