最新鷸蚌相爭(zhēng)課后反思鷸蚌相爭(zhēng)教案(12篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 20:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣(課前在黑板上簡(jiǎn)筆畫出詩(shī)歌意境)，想認(rèn)識(shí)他們嗎? 出示白云、小鳥、魚兒、種子圖及詞卡，引導(dǎo)識(shí)字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點(diǎn)，“魚兒、種子”注意輕聲。)，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫?！?什么)是(誰(shuí))的家”說(shuō)一說(shuō)。(出示句卡，學(xué)生練說(shuō)時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天、樹林、小河、泥土)隨語(yǔ)境重點(diǎn)識(shí)字“樹林”(有很多樹木，所以都有個(gè)“木”字旁)“小河”(小河里流淌著水，和水有關(guān)，所以有“氵”)4. 師小結(jié)：說(shuō)得真好，其實(shí)，把你們說(shuō)的話寫下來(lái)，就是一首很美的小詩(shī)。(出示課題)教學(xué)剛開始，首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞，為識(shí)字創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，有別于枯燥、簡(jiǎn)單的生硬識(shí)字。為小伙伴找家，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“( )是( )的家”練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識(shí)字、認(rèn)詞到說(shuō)句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。二、體驗(yàn)閱讀，讀中見悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。贊可夫也認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識(shí)字障礙，同時(shí)，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使其對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩地感悟。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里，白云朵朵。樹林里小鳥在歡唱。清清的河水中，魚兒自由自在地游。嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑……”鷸蚌相爭(zhēng)課后反思 鷸蚌相爭(zhēng)教案篇四活動(dòng)設(shè)計(jì)背景讓幼兒對(duì)顏色有初步的認(rèn)識(shí)，感知兒歌的韻律?；顒?dòng)目標(biāo)幼兒愉快地參加活動(dòng)。 幼兒學(xué)習(xí)兒歌并理解兒歌的內(nèi)容，感受兒歌的韻律。 幼兒會(huì)背誦兒歌。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。 幼兒背誦兒歌。活動(dòng)準(zhǔn)備“兒歌”：《公雞》(幼兒用書)。配套cd《
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