最新長方體和正方體的展開圖教學(xué)反思長方體和正方體教學(xué)反思(通用7篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 20:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 導(dǎo)致課后一些有關(guān)的辨析練習(xí)沒有時間完成，在今后的教學(xué)中，我會更加注意對學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的分工及操作的指導(dǎo)，提高小組學(xué)習(xí)的有效性。長方體和正方體的展開圖教學(xué)反思篇四《長方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》是人教實驗版第十冊數(shù)學(xué)的第三單元內(nèi)容，是在學(xué)生探究平面圖形的基礎(chǔ)上，第一次接觸三維立體圖形，是由平面擴展到立體的開始。立體圖形是學(xué)生初次有了”看不到“的地方，開始了真正意義上的空間想象。前面兩個單元都沒有整理復(fù)習(xí)專項內(nèi)容。本單元特意安排一個整理和復(fù)習(xí)板塊，這足以說明整理本單元內(nèi)容是非常必要。著眼復(fù)習(xí)課和練習(xí)課不同，復(fù)習(xí)課是學(xué)生對已有知識的再現(xiàn)和梳理，對學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)的知識進行鞏固、深化、擴展。使知識系統(tǒng)化、條理化，針對學(xué)生的弱點，查漏補缺。要充分發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用，避免將復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課。因此，本節(jié)課我嘗試使用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，經(jīng)歷了“自學(xué)—鞏固—解決問題能力培養(yǎng)—思維培養(yǎng)”四階段。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生通過自主回憶，自我梳理，整理歸納形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。首先課件出示長方體和正方體立體圖，讓學(xué)生猜一猜今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出課題。再直截了當(dāng)?shù)爻鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，讓生明確今天學(xué)習(xí)本節(jié)課的目的，并有方向可循。接著放手給學(xué)生自己完成“整理表”，最后引導(dǎo)全班交流，完善整理表，形成知識網(wǎng)絡(luò)。這一過程，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生都參與到知識的整理中來，巧妙的幫助學(xué)生從概念，公式，單位，進率等角度去整理知識點。學(xué)生都能快速完成整理表，對計算公式的掌握較好，但在引導(dǎo)全班交流時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對排水法的理解不夠深入。在本單元教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對12條棱的分組、排水法理解不透，導(dǎo)致解決問題時不夠靈活，阻礙學(xué)生解決能力的培養(yǎng)。學(xué)生由于第一次接觸“立體圖形”，空間想象有待培養(yǎng)與發(fā)展。我從以下3個問題入手，發(fā)展空間觀念，知識鞏固。（1） 長方體6個面中，只能有2個正方形，這兩個正方形只能相對，不能相鄰。（2） 12條棱可以怎樣分組？（3） 排水法求不規(guī)則物體的體積。學(xué)生能獨立完成問題（2）和問題（3），但語言組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)，問題（1）的解決比較困難，從中反應(yīng)出學(xué)生的想象能力有待提高。立足我班學(xué)生實際情況，此環(huán)節(jié)我借助了多媒體的動畫效果，較直觀地再現(xiàn)并解決了這些“難點”，給學(xué)生提供想象的“直觀基礎(chǔ)”，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，發(fā)展空間觀念。復(fù)習(xí)課的主體
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1