最新蘇教版小數(shù)加法和減法(四篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 19:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 加法和減法》的。初始片斷描述： 步步高文具店部分文具價(jià)格表筆記本 鋼 筆計(jì)算器三角尺油畫棒彩 泥 15元 8元自由讀讀這些信息。能提出幾個(gè)簡(jiǎn)單加減法的問題，并口頭列式嗎？“兩位小數(shù)的加減法”如：＋ －獨(dú)立用豎式計(jì)算；同桌交流計(jì)算過程；反饋：指名上臺(tái)板演并說說計(jì)算過程；評(píng)價(jià)(意圖：這是第一層次的感悟，小數(shù)數(shù)位相同的小數(shù)加減法，在嘗試中學(xué)生不大會(huì)出錯(cuò)，重在說明這樣對(duì)位的理由，也就是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。)“小數(shù)數(shù)位不同的加減法”如：＋ －獨(dú)立用豎式計(jì)算，師巡視；叫多名學(xué)生板演（巡視中發(fā)現(xiàn)的問題）；討論：對(duì)板演豎式有意見的請(qǐng)發(fā)表，并說明理由（可能有的錯(cuò)誤：數(shù)位沒對(duì)齊、進(jìn)位錯(cuò)誤、倒減、退位錯(cuò)誤）(意圖：這是第二層次的感悟，小數(shù)數(shù)位不同的小數(shù)加減法，視巡視中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤為教學(xué)中的寶貴資源，借助錯(cuò)誤資源，使學(xué)生在糾錯(cuò)、說理、爭(zhēng)辯、比較中再次感受數(shù)位對(duì)齊，并發(fā)現(xiàn)只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就實(shí)現(xiàn)了數(shù)位對(duì)齊。)指名說說正確完整的計(jì)算過程，再次強(qiáng)調(diào)數(shù)位對(duì)齊：說說怎樣計(jì)算小數(shù)加減法。什么地方該特別注意？反思：剛上完課，我就聽見一個(gè)平時(shí)從來不舉手、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不很從好的學(xué)生在對(duì)同伴說：“今天這節(jié)數(shù)學(xué)課最有趣了！”我的心動(dòng)了一下，回顧整節(jié)課，有幾個(gè)地方是比較成功的：1. 創(chuàng)設(shè)生活情境，重組教材。選擇學(xué)生身邊熟知的、喜聞樂見的文具店情境，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。2. 充分預(yù)設(shè)，在交流中生成。我視巡視中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤為教學(xué)中的寶貴資源，借助錯(cuò)誤資源，組織學(xué)生進(jìn)行相互糾錯(cuò)、說理、爭(zhēng)辯，充分暴露學(xué)生的思維進(jìn)程，在聽取同伴意見的同時(shí)進(jìn)行反思、取長(zhǎng)補(bǔ)短，隨時(shí)調(diào)整自己的思維結(jié)構(gòu)，使每位學(xué)生在這樣的過程中理解小數(shù)加減法的計(jì)算方法。但是我總覺得缺少點(diǎn)什么，這樣的教學(xué)學(xué)生除了獲取知識(shí)以外，還獲取了什么？學(xué)生有沒有考慮過“為什么這樣做？”“整數(shù)加減法的計(jì)算方法是否也適用于小數(shù)加減法？”“這樣做出來的結(jié)果正確嗎？”等這幾個(gè)涉及數(shù)學(xué)思維方面的問題？比如在第一次的感悟中由于小數(shù)數(shù)位相同，絕大多數(shù)學(xué)生很自然會(huì)把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果自然是正確的。我在教學(xué)中好像無條件地認(rèn)可了這種算法，至于這種算法成立的前提條件我未提及，學(xué)生也毫不懷疑地順著我的思路下去，第二次感悟（小數(shù)數(shù)位不同的加減法）就這么順其自然地判相同數(shù)位對(duì)齊的算法為對(duì)，其他的
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