最新蘇教版小數(shù)加法和減法(四篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 19:20 本頁面
【文章內容簡介】 加法和減法》的。初始片斷描述： 步步高文具店部分文具價格表筆記本 鋼 筆計算器三角尺油畫棒彩 泥 15元 8元自由讀讀這些信息。能提出幾個簡單加減法的問題，并口頭列式嗎？“兩位小數(shù)的加減法”如：＋ －獨立用豎式計算；同桌交流計算過程；反饋：指名上臺板演并說說計算過程；評價(意圖：這是第一層次的感悟，小數(shù)數(shù)位相同的小數(shù)加減法，在嘗試中學生不大會出錯，重在說明這樣對位的理由，也就是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。)“小數(shù)數(shù)位不同的加減法”如：＋ －獨立用豎式計算，師巡視；叫多名學生板演（巡視中發(fā)現(xiàn)的問題）；討論：對板演豎式有意見的請發(fā)表，并說明理由（可能有的錯誤：數(shù)位沒對齊、進位錯誤、倒減、退位錯誤）(意圖：這是第二層次的感悟，小數(shù)數(shù)位不同的小數(shù)加減法，視巡視中發(fā)現(xiàn)的錯誤為教學中的寶貴資源，借助錯誤資源，使學生在糾錯、說理、爭辯、比較中再次感受數(shù)位對齊，并發(fā)現(xiàn)只要小數(shù)點對齊就實現(xiàn)了數(shù)位對齊。)指名說說正確完整的計算過程，再次強調數(shù)位對齊：說說怎樣計算小數(shù)加減法。什么地方該特別注意？反思：剛上完課，我就聽見一個平時從來不舉手、學習基礎不很從好的學生在對同伴說：“今天這節(jié)數(shù)學課最有趣了！”我的心動了一下，回顧整節(jié)課，有幾個地方是比較成功的：1. 創(chuàng)設生活情境，重組教材。選擇學生身邊熟知的、喜聞樂見的文具店情境，激起了他們的學習興趣，同時實現(xiàn)了從“教教材”到“用教材教”的轉變。2. 充分預設，在交流中生成。我視巡視中發(fā)現(xiàn)的錯誤為教學中的寶貴資源，借助錯誤資源，組織學生進行相互糾錯、說理、爭辯，充分暴露學生的思維進程，在聽取同伴意見的同時進行反思、取長補短，隨時調整自己的思維結構，使每位學生在這樣的過程中理解小數(shù)加減法的計算方法。但是我總覺得缺少點什么，這樣的教學學生除了獲取知識以外，還獲取了什么？學生有沒有考慮過“為什么這樣做？”“整數(shù)加減法的計算方法是否也適用于小數(shù)加減法？”“這樣做出來的結果正確嗎？”等這幾個涉及數(shù)學思維方面的問題？比如在第一次的感悟中由于小數(shù)數(shù)位相同，絕大多數(shù)學生很自然會把小數(shù)點對齊進行計算，結果自然是正確的。我在教學中好像無條件地認可了這種算法，至于這種算法成立的前提條件我未提及，學生也毫不懷疑地順著我的思路下去，第二次感悟（小數(shù)數(shù)位不同的加減法）就這么順其自然地判相同數(shù)位對齊的算法為對，其他的
畢業(yè)設計相關推薦
鄂ICP備17016276號-1