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正文內(nèi)容

最新認(rèn)識(shí)千米和噸的教案(8篇)(編輯修改稿)

2025-08-14 19:11 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念是本單元的一個(gè)重要內(nèi)容,也是解決生活中實(shí)際問題的基礎(chǔ)。千米的長(zhǎng)度觀念比較難建立,除了選用教材中提供的資源,教師還應(yīng)該自主開發(fā)一些學(xué)生身邊的素材幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。對(duì)于千米的感受,應(yīng)將實(shí)際感受與發(fā)揮學(xué)生的想象力結(jié)合起來。教學(xué)“千米”時(shí)我讓學(xué)生們實(shí)地走一走,知道從哪里走到哪里(或往返幾次)正好走了1千米,使他們初步形成千米的長(zhǎng)度觀念。學(xué)生形成了較清晰的長(zhǎng)度單位的觀念,對(duì)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率就容易掌握。為了能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)1千米有多遠(yuǎn)的感受,將1千米與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)建立起來,我讓學(xué)生想象體育課上在操場(chǎng)上跑幾圈是1千米。在進(jìn)行教學(xué),本以為學(xué)生對(duì)千米沒有多少概念,可是在教學(xué)的過程中,學(xué)生卻表現(xiàn)出了比學(xué)習(xí)毫米和分米更容易掌握的感覺。至于一小時(shí)選擇不同的交通工具能行多少千米時(shí),我先告訴他們這些常識(shí),所以后面練習(xí)中出現(xiàn)的題目,學(xué)生很容易就知道多長(zhǎng)路程選擇什么樣的交通工具以及大概多少時(shí)間,學(xué)生掌握的很好。教學(xué)中,學(xué)生最不容易理解的卻是從哪到哪大概有1千米,別說學(xué)生不知道,作為老師也真的感受不出從學(xué)校門口到哪能大概是1千米,所以說,學(xué)生對(duì)1千米到底有多遠(yuǎn),很難估測(cè),再加上今天學(xué)生并沒有真正地去感受這1千米有多長(zhǎng),只是憑空想象而已。最后的習(xí)題中,我設(shè)計(jì)了一些課外拓展題,我感覺非常好,學(xué)生對(duì)這樣的題目也很喜歡。我另外布置了兩項(xiàng)作業(yè):一是放學(xué)時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子回家時(shí),感受從學(xué)校門口到哪里大約是1千米,二是從家門口到學(xué)校門口大約有多少千米,使用什么交通工具,需要多長(zhǎng)時(shí)間。這樣讓學(xué)生有一定的親身體驗(yàn),有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。千米篇4對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì),我要感謝我的校長(zhǎng)及數(shù)學(xué)教研組的老師們,沒有他們的幫助,我根本不知從何入手,特別是我的校長(zhǎng)不顧下班后的疲憊一字一句的給我改設(shè)計(jì),當(dāng)我回到家我就在想:“她的一天該有多累???現(xiàn)在是不是靠在沙發(fā)上睡著了呢?”我想出的任何感謝的詞語都不足以表達(dá)我的心情。課前我首先讓學(xué)生搜集了比較大的土地面積,課上進(jìn)行匯報(bào),給學(xué)生提出疑問,你發(fā)現(xiàn)了什么?又讓學(xué)生回憶了有關(guān)面積單位的知識(shí),然后在設(shè)計(jì)一些較大的土地面積問:“還用以前的面積單位合適嗎”,然后引出課題并板書。雖然第七單元第一課時(shí)我們學(xué)習(xí)了面積單位公頃,但是1平方千米跟學(xué)生的實(shí)際生活相差還是很遠(yuǎn),所以我制作了一個(gè)微視頻,再測(cè)量出7名同學(xué)伸直手臂拉在一起的長(zhǎng)度約為10米,最后用我們
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