【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】
動(dòng)學(xué)生的積極性。第三,采用探究式教學(xué)法。在深入研究教材的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究,去構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系,由此及彼,由表及里,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納,讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。最后,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。具體操作時(shí),教師可先了解學(xué)生的一些興趣和愛(ài)好,比如一些名人或體育明星,一些名勝古跡等等,在課堂上,指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和描述,這樣,既讓學(xué)生了解他們喜歡的東西,又學(xué)習(xí)了英語(yǔ),何樂(lè)而不為呢?總之,teaching is not ,學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)用心。如何培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力 怎樣培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力篇三如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進(jìn),學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺(tái)威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí),把課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)同我校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,從“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中,全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則,取得了良好的教學(xué)效果。一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的價(jià)值傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式單一,效能低下;老師很賣力,學(xué)生不買賬;方法陳舊,創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽(tīng)不懂,教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課,多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒,表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡,或說(shuō)閑話,搞小動(dòng)作。作業(yè)完不成,整天無(wú)所事事,毫無(wú)追求地在浪費(fèi)著大好時(shí)光。鑒于此,我校順應(yīng)新課改的浪潮,提倡課堂改革。開(kāi)展自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先,它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ);其次,它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要;再次,它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升,促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地汲取營(yíng)養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要,我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式,把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)學(xué)習(xí)小組圍坐一起,合作探究,并在教學(xué)時(shí)適當(dāng)降低難度,因材施教,讓課堂逐漸形成了或主動(dòng)、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式,充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力具體做法。教學(xué)過(guò)程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過(guò)程中的生成”營(yíng)造民主、和諧的氛圍,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,讓每一塊“金子