最新刻舟求劍教案(九篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 08:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 故事之中，使其富有趣味性，這是寓言對讀者最大的吸引力。同時興趣也是孩子產(chǎn)生寫作意愿的最大驅(qū)動力。但我在教學(xué)中的著力都集中在工具性的目標(biāo)達成，對趣味性的挖掘太過欠缺，自己回顧都覺干巴巴的沒甚意思，何況天性好動的孩子呢。再則，在閱讀寓言環(huán)節(jié)，最理想的狀態(tài)是讓學(xué)生通過多種形式的讀自己理解體悟，懂得寓言的寓意。但我為了控制堂時間，這個環(huán)節(jié)“越俎代庖”，直接以圖示暗示學(xué)生刻舟求劍不可能成功是因為船移動了，剝奪了學(xué)生充分感知、探尋本的權(quán)利和樂趣，有些“急功近利”。三則，在本節(jié)教學(xué)重點環(huán)節(jié)——續(xù)編故事中，我出示了圖片提示學(xué)生續(xù)編的三個部分內(nèi)容：船靠岸以后那個人跳下江去找劍，那個人沒找到劍怎么想，旁邊的人怎么說。這種方式其實已經(jīng)將學(xué)生續(xù)編的思維限制在固定的方向上，可以發(fā)揮的空間很小，對于通過續(xù)編慢慢過渡到學(xué)生自己編故事的長期培養(yǎng)目標(biāo)只有桎梏，毫無益處。但上的當(dāng)下，我并不是意識不到這個副作用，只是沒有行之有效的解決之法。錄之前我曾試上，對這個環(huán)節(jié)的處理是沒有圖片和語言提示，放任學(xué)生自己想象，然而編出的故事大多是：船靠岸以后，那個人跳下江去撈劍，被大水沖走了、淹死了或是被鯊魚吃掉了。于是教學(xué)的精力都被花在將學(xué)生思維拉回不發(fā)生這些極端意外的軌道，最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)都難以達成。堂的張弛有道、有放有收講求分寸，這也是本節(jié)最需要改進的地方之一。最后，寫作講評環(huán)節(jié)應(yīng)做到先賞讀，再評價，我在賞讀環(huán)節(jié)只做到了“讀”，未闡釋“賞”，是這一環(huán)節(jié)的缺憾?！犊讨矍髣Α方贪钙迳现軇倓偼瓿闪诵?nèi)的一節(jié)評優(yōu)課，我講的是北京課改版實驗教材四年級第八冊第六單元第23課寓言二則種的《刻舟求劍》這篇文言文?！犊讨矍髣Α肥且粋€簡短的成語故事。講的是一個楚國人按照船上刻的記號在不同的地方去尋找落入江中的寶劍。故事諷刺了那種辦事愚蠢，不知變化的人。文章篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動，語言簡練，有很強的藝術(shù)魅力。這樣的小古文，我主要從以下幾方面入手進行教學(xué)。由于學(xué)生平時在學(xué)習(xí)文章時接觸的文言文并不是很多，每個學(xué)期也就只有一兩篇，所以為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我才用了回顧上學(xué)期所學(xué)文言文的辦法，通過對舊文的回憶思考學(xué)習(xí)文言文的方法，以利于對新文章的理解。組織學(xué)生朗讀文章，在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯的字音，并采用幻燈片出示的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字和易讀錯的字。字音字形的處理過程穿插在讀文的過程中，選擇學(xué)
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