小學語文教學反思論文教學反思論文(優(yōu)秀8篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 04:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 實踐進行反思，難免有所缺失，時間久了，很難跳出“自我”。因此應該大力提倡和鼓勵教師間的零距離合作，鼓勵聽課教師將自己的聽課筆記借給上課教師用，這樣就可以為上課教師提供更好的了解“別人眼中的我”的機會。如果有條件，學?？蔀榻處熖峁┤粘＝虒W的錄像服務，這樣教師就有了更全面完整的自我反思的素材。，因而難以對自己的行動及結(jié)果作出正確深刻的判斷教師的反思能力在很大程度上表現(xiàn)為一種評價能力，沒有較深刻的評價，就談不上有價值的重建。而由于種種原因，我國教育界對于評價的理解還比較狹隘，這種狹隘的評價觀使我國教師的評價素養(yǎng)普遍低下。學校管理者應該考慮在這一方面給教師多創(chuàng)造些繼續(xù)教育的機會。，并使之成為自己專業(yè)生活的一部分人都有惰性，教師也不例外。因此教學反思貴在堅持，而不僅僅是某個時期或為某個特定目的而采取的一次性措施。學校管理者應努力促成教師反思日?；?，營造一種開放的、和諧的、合作的反思氛圍，鼓勵教師個人或教師之間合作收集自身實踐的資料，使之成為教師專業(yè)生活的一部分。結(jié)語盡管教師在教學反思中會遇到困難，但是只要堅持教學反思，必然會讓一個教師個體的教學理念、教學設(shè)計乃至教學水平完成從量變到質(zhì)變的飛躍。這種提升不僅是教師個體的自我提升，從宏觀來看，也是整個教師群體的素質(zhì)提升。小學語文教學反思論文篇二摘 要：本文通過作者三年來所進行的教學反思實踐，簡要提出了教學反思的主要環(huán)節(jié)，教學反思對自我提升的具體作用以及教學反思實踐中出現(xiàn)的困難與對策。關(guān)鍵詞：教師 教學 教學反思 自我提升從9月到9月，筆者嘗試著對自己所上的課進行反思。通過具體實踐，筆者歸納出教學反思的四個環(huán)節(jié)，包括行動實踐、行動回顧、分析與評價和重建。行動實踐。作為教師反思對象的行動，可以是某一堂具體課的教學，也可以是一個模塊，一個學期甚至數(shù)年的教學。不僅包括外顯的行動本身，也包括行為背后行動者的觀念或知識基礎(chǔ)。行動回顧。行動者即教師收集自身教育實踐的資料，如教案、課堂實錄、學生反饋、他人評價等。分析與評價。行動者對上述資料進行分析，作出判斷。評價時，不僅對教育觀念或教育實踐中“有問題”的部分作出評價，也要對“好”的部分作出判斷，并將優(yōu)秀的部分保存下來，確定為教師的個人理論。重建。重建包括深層的教師觀念的重建和技術(shù)層面上對教學設(shè)計的重建。重建的成果既可以是更自覺地對原則性知識
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