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正文內(nèi)容

20xx年語文教學(xué)反思語文教學(xué)反思簡短(8篇)(編輯修改稿)

2025-08-01 21:24 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 題意識和思維訓(xùn)練,升華學(xué)生的認(rèn)識和情感。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生的積極性高漲,顯示了較高的思維、探究能力。這節(jié)語文課給我的啟示是:語文教學(xué)的根在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫,花樣翻新。語文課不能缺少朗朗的讀書聲,不能看不到對語言文字的揣摩品味,不能缺少對優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨到的分析見解。提倡合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨到思考。合作學(xué)習(xí)必須在學(xué)生充分閱讀、思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí),否則,由于學(xué)生對課文的理解還不深入,認(rèn)識也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是給個別優(yōu)生提供展示的機會。語文課少不了品讀、感悟、玩味、思考、探究。語文課的“心動”比“形動”更為重要。在合作學(xué)習(xí)中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力,表面上看熱熱鬧鬧,實質(zhì)上流于形式,收效甚微。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗、實踐,主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,升華認(rèn)識,學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文本的深層含義進(jìn)行開放性的,多元化的探究活動??傊Z文課如何發(fā)揮文本的優(yōu)勢,發(fā)揮語文的思維、情感優(yōu)勢,以知識去激活知識,以情感去感化情感,以心靈去振奮心靈,以生命去激揚生命,是今后語文新課程教學(xué)值得好好探究的問題。語文教學(xué)反思 語文教學(xué)反思簡短篇四這是我第一次接觸這篇課文,所以拿在手上多讀了幾遍。當(dāng)我讀第二遍時,我的內(nèi)心就被文本所蘊涵的人生哲理所震動。今天,在課堂上邊教,我的思緒邊飛。這篇課文不僅讓我懂得了我們應(yīng)該遵循自然規(guī)律,還應(yīng)懂愛,會愛。人往往因為愛,但不懂方法而造成被愛所傷害,甚至毀滅。這是一個令孩子們感興趣的故事,因為小海龜離巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識。但是,透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道,卻是孩子們難以理解的?!白匀恢馈薄ⅰ白匀灰?guī)律”,這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理,如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來,是教學(xué)本課的一個難點。因此,在教學(xué)本文時,我是通過以下幾方面來進(jìn)行的。一、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣。上課開始和學(xué)生交流:“每天太陽從東方升起,西方落下;樹木春天發(fā)芽,秋天落葉;人白天工作學(xué)習(xí),晚上休息?!眮砝斫膺@就是自然規(guī)律。讓學(xué)生討論“人們?nèi)绻话凑者@樣的自然規(guī)律來生活將會怎樣?”來理解違反自然規(guī)律將會給人們帶來什么不良影響。通過討論,為了解海龜?shù)淖匀灰?guī)律做下鋪墊。二、抓重點詞句,體會文本內(nèi)容。抓住“爭先恐后”“稍不留心”來了解幼龜?shù)纳媸艿绞橙怿B的`威脅,從而理解出巢前偵察情況是幼龜生存的自然規(guī)律。讓生討論:外面安全,幼龜們將怎么做?外面不安全,幼龜們又怎么做?在學(xué)生理解了幼龜?shù)纳嬉?guī)律后,也就明白了同伴們的做法是違反了幼龜生存的自然規(guī)律。三、抓人物情感的變化。讓學(xué)生交流同伴們愛不愛海龜?從哪些語句看出?他們希望海龜過上什么樣的生活?但結(jié)果怎樣?通過討論,讓生明白:愛要懂得方法,否則會適得其反!語文教學(xué)反思 語文教學(xué)反思簡短篇五記得一位哲人曾經(jīng)說過,最大的困難莫過于戰(zhàn)勝自己。其實,正確地認(rèn)識自己有何嘗容易!對于處于童年期的兒童來說,評價他人,認(rèn)識自己都非易事。不能產(chǎn)生正確的認(rèn)識,又怎能戰(zhàn)勝自己,怎能進(jìn)步!足見科學(xué)地進(jìn)行評價的重要性。此次課程改革響亮地提出要倡導(dǎo)發(fā)展性評價,突出評價促進(jìn)發(fā)展的功能。評價得到了前所未有的重視,該如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行評價呢?以上的案例也許會對我們會有所啟示。全面地審視?,F(xiàn)在的兒童幾乎都是獨生子女,他們已經(jīng)習(xí)慣了以自我為中心,往往只看到自己的優(yōu)點,別人的缺點,而忽視了自己的不足和別人的閃光點,所以評價他人“一眼”直逼不足?!氨娍阼p金”,許多孩子的負(fù)面評價也許會擊垮一個人的自信心!而自信的重塑又是多么艱難!教給學(xué)生正確的評價方法,首先就應(yīng)該讓孩子學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點,然后再去品評別人的不足之處!多角度的評價?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“實施評價,應(yīng)該注意教師的評價,學(xué)生的自我評價與學(xué)生間相互評價相結(jié)合?!倍喾矫鎱⑴c的評價應(yīng)該說更具科學(xué)性、客觀性,它匯集了不同渠道的信息,使認(rèn)識更全面、準(zhǔn)確,有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果能先進(jìn)行自評,自我剖析,闡明緣由,他評就會更具“人情味”,就會更多的從縱向加以評價,而減少或避免毫無價值的橫向比較。增強操作性。評價的最終目的是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就需要評價主體不僅要客觀地描述評價對象語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足,還應(yīng)提出建議,給予指導(dǎo)和幫助,并讓他有再次修正、改進(jìn)的機會。每位學(xué)生都是向往優(yōu)秀的,后進(jìn)生之所以落后,往往就是因為他們?nèi)狈χ笇?dǎo),不知道如何登上“前進(jìn)的快艇”,評價中,把“他哪里不好?”改為“他怎樣做會更好?”也許會更受評價對象的歡迎!增強激勵性。評價過程中,不僅要關(guān)注知識與技能、過程
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