【文章內(nèi)容簡介】 趁。范寫：彤趁(三)、讀詩感悟：四人為一小組互讀課文，讀準字音，互相幫助指正。并讀出詩的節(jié)奏和韻味。：(指名比讀、小組比讀、朗讀聲情并茂的個人大家給與掌聲鼓勵。)：說出自己喜歡的小節(jié)，讀一讀，并說出你喜歡的原因。，啟發(fā)學生說一說太陽做了哪些好事。文中為什么把太陽寫成“她”?(擬人的寫法，讓我們讀起來感覺更親切。)：讓同學們看太陽一天所做的好事。?(別的國家也有小朋友，也有鮮花和小樹，他們也需要太陽。)：看太陽去了那些國家?，當我們進入甜蜜的夢鄉(xiāng)時，太陽又去做好事了!所以課文題目叫太陽是大家的，最后一小節(jié)該怎么讀?指名讀。(要讀的輕，慢而有節(jié)奏。)為什么?：總結詩歌的特點。，賦予音樂感和色彩，還蘊含著深深的情感呢!讓我們來連接本單元的導讀(105頁)齊讀。，你想對別的國家的小朋友說些什么?(指名說)，你能把它背下來嗎?(四)、練習背誦：用最快的速度練習背誦。：小組內(nèi)同學互相背誦，比比準背得準確。：指名分小節(jié)背誦，其他同學默背。(五)、拓展：我也來當小詩人。太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充，出示課件：如：她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家。她陪著小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。板書設計(略)太陽是大家教案篇九這篇語文《太陽是大家的》教案范文是我們精心挑選的，但愿對你有參考作用。一、教材剖析是一首充滿和平意味的兒童詩。全詩分為四節(jié)。在前兩節(jié)中，作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點并不在于此，而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節(jié)中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩后，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。詩句語言優(yōu)美，瑯瑯上口，要引導學生有感情地朗讀，并進行背誦，這是教學的重點。引領學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點。(一)學習目標：會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習慣。理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。(二)教學重難點：引導學生朗讀、背誦詩歌。理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。二、學情分析：這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優(yōu)美、意境深遠，富于音樂性和節(jié)奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。三、教學方法讓學生多讀，讀中感悟，讀中理解，讀中引導。另外增加一些輔助課件幫助學生加深理解。在理解動作詞時讓學生通過表演加以理解。四、課前準備：學生搜集與太陽有關的資料。教師制作多媒體課件。每個小組自制一套字詞卡片。五、教學流程：(一)激趣渲染，喚起生活的積淀。師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。今天，我們就要來學習一首詩歌。指板書。生齊讀：太陽是大家的。師：真棒，聲音真響亮!師：看了課題你有什么問題要問嗎?(預設：為什么太陽是大家的?大家指的是誰?)好，我們就帶著這些問題來學習這首詩歌吧。(二)品味吟誦，享受詩意的醇美。師:默讀詩歌，告訴老師你讀懂了什么?(每一節(jié)講了什么內(nèi)容?)這首詩歌一共有四小節(jié),你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，自由讀讀詩歌吧。師：老師讀題目，喜歡讀的同學自己站起來接下去讀。(師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，學生報以熱烈的掌聲。)生1：老師讀得太有感情了。師：呵，我是在努力表現(xiàn)，努力地以情感人。生2：老師把“朵朵白云”這個詞突出來讀，讀得特別美!太陽是大家教案篇十精讀課會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。理解詩歌的含義。多媒體課件一課時以讀促悟，以讀促思，讀寫結合今天我們多功能廳來了許多朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎朋友們的到來。（鼓掌）還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但是和我們的關系非常密切。我們看到的光明，感受到的溫暖都是它送來的。它就是——（生：太陽）（板書：太陽[生隨著書空]）今天我們就來學習一首有關太陽的現(xiàn)代詩歌：太陽是大家的。（板書：是大家的）來，讀讀課題（生讀課題）過渡：從哪里看出太陽是大家的呢？請把課本翻到106頁，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍。（生讀文）學生詞字都認識了嗎？我來檢查一下。（多媒體出示詞語：紅彤彤、陪著、晚霞、趁著、睡夢）誰來讀？（指名讀詞語）師評價：情況一：（學生全讀對時）這個abb形式的詞語比較難讀，你卻讀準了，了不起！你領著大家讀兩遍吧！情況二：（彤沒有讀準音時）彤本為第二聲，但在abb形的詞語中變調(diào)為第一聲。紅彤彤（生跟讀）彤的意思就是紅，你想三個表示紅的字連在一起，那是什么感覺？（指名說）讀出你的感覺。（指名讀）我們一起全部讀兩遍。（生讀詞）學生字（多媒體出示生字：彤、霞、陪、趁）這幾個字是課文中要求會寫的字，你覺得哪個字最難寫？要提醒大家注意什么呢？（指名說）（學生說完后師指導書寫：霞。學生書空。）除了這個霞你還認為哪個字最難寫，就把這兩個字在練習本上寫兩遍。（學生在本上書寫）師點評寫字習慣（**的寫字姿勢最正確；**的字寫的最勻稱；**很注意頓筆）寫完同桌倆交換著欣賞欣賞。這些字認識了，會寫了，課文會讀嗎？誰來讀讀第一小節(jié)？（指名讀——相機糾正——齊讀）誰接著讀第二小節(jié)？（指名讀——女生讀）小結：現(xiàn)在我們把2小節(jié)連起來看一看。它寫了太陽一天當中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺到太陽屬于鮮花，屬于——（生：小樹）屬于——（生：小朋友），我們可以看出來太陽是（師指著板書）——（大家的）那現(xiàn)在誰來讀讀第三小節(jié)。（指名讀——男生讀）最后一小節(jié)誰來讀？（指名讀——齊讀）小結：把4小節(jié)連起來看看，它寫的是在我們睡覺的時候，太陽到了——（生：其它的國家）不僅是我們國家的小樹、小花、小朋友需要太陽，其它國家的小樹、小花、小朋友也——（生：也需要太陽）太陽是（師指著板書）——（生：大家的）這首詩歌作者把太陽當作人來寫，你感受到了嗎？從什么地方感受到的？（指名說。師相機評：有人的稱謂；有人的動作……）你覺得太陽是個什么樣的人？（指名說。相機評：像慈愛的媽媽；像親密的小伙伴；愛做好事；熱心腸……）太陽做了哪些好事呢？（指名說）哪一節(jié)告訴我們的？（多媒體出示第二節(jié)內(nèi)容）輕聲讀一讀，你仿佛看到什么聽到什么？（指名說）你覺得他們快樂嗎？把我們看到的、聽到的、感受到的快樂用讀書表達出來吧?。R讀第二小節(jié)）太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂，還有一份暖暖的愛呢！請你仔細地默讀第二小節(jié)，哪個詞或者說哪個字讓你感受到太陽那暖暖的愛呢？（生讀詩找詞）匯報交流：（學生先說哪個詞，師相機板書哪個，然后引導體會）（1）灑：你真會用心讀書，一下子抓住了這個詞。灑還可以換成別的什么字？（指名說：潑、照、射……）把這些詞放到句子中比較著讀讀，這個灑讓你感受到？（根據(jù)學生回答說：那你**地讀一讀）我們一起讀讀這句。（2）拔：往哪拔？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹？（指名答）師小結：是呀，千萬縷陽光仿佛千萬只手，給小樹輸送著養(yǎng)分，扶著小樹茁壯成長。你能讀出太陽讓小樹長高了嗎？（指名讀）（師評：小樹長得真高呀，誰能讓小樹再長高點兒？我們一起來讀讀）（3）陪：從一個陪我們仿佛感受到她不再是高高掛在天上的太陽，而是我們的——（生接：朋友，伙伴，親人……）讀讀這節(jié)的后兩行，除了陪還有哪個字也能讓我們感受到太陽對小朋友的愛?？矗菏茄?，陪著小朋友，看他們在那兒快樂的玩耍，你能讀出太陽對小朋友的這份愛嗎？（指名讀——師范讀——齊讀）小結：太陽暖暖的照在我們身上，真舒服，真開心呀！讓我們舒舒服服，開開心心地讀一讀。（齊讀第二小節(jié)）師生共讀你們讀得老師心癢癢的，我們一起讀好不好？看著屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行，女生讀第二行，男生讀第三行，齊讀最后兩行。）總結：同學們，這就是讀書，一個詞一顆心那，一個灑、一個拔、一個陪、一個看都讓我們感受到太陽那暖暖的愛。讓我們一起記住這份愛，試著背一背吧！（齊背第二小節(jié)）展開想象，仿寫詩句。太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來溫暖、帶來快樂了嗎？你從哪兒知道的？（省略號）她還可能做哪些好事呢？好，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫下來。可以根據(jù)提示，也可以自己創(chuàng)編。多媒體出示：她使，她讓，她陪著，她。交流展示，師相機引導修改并做點評。是呀，太陽就是這樣愛護著大家，給大家?guī)頊嘏瘞砜鞓贰？墒且惶爝^去了。太陽就要從西山落啦！此時，你的心情怎樣？好，讀讀第三小節(jié)。生讀：太陽就要從西山落啦！師接讀：她要去哪兒？生接著讀。到另外的國家里干什么呢？讀讀第四小節(jié)。（生讀第四小節(jié)）在別的國家里，她也要把金光往——（生接：鮮花上灑），她也要把小樹往——（生接：高處拔），她也要陪著——（生接：小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）別的國家的小朋友、鮮花想不想見到太陽？怎么才能讀出他們非常想見到太陽？（指名說——齊讀）師總結：我們國家離不開太陽，別的國家也——（生接：離不開太陽），太陽是——（生接：大家的）既然大家都這么需要太陽，可文中插圖中卻沒有太陽，仔細觀察，都有什么？（指名說）仔細觀察圖中的小朋友，發(fā)現(xiàn)了什么？他們在干什么？（指名說）鴿子代表什么？那么你覺得作者寫這首詩僅僅是告訴我們太陽是大家的嗎？他還想表達什么？呼吁什么？（指名說）你想對別的國家的小朋友說些什么？（指名說）同學們，讓我們再次用讀書聲告訴全世界的人，太陽是大家的。（出示整首詩，齊讀）（讀完后出示另一首詩，師引讀）太陽是大家的，月亮是大家的，地球每時每刻都自轉(zhuǎn)著——哪里的白天都不是永駐，哪里的黑夜都不能