【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有了那么多的想象之后，學(xué)生在好勝心和求知欲下，學(xué)習(xí)變得相當(dāng)主動(dòng)，產(chǎn)生了趕緊學(xué)的欲望，這樣感知的效果也就不言而喻了。聽(tīng)，細(xì)心傾聽(tīng)，行人更在春山外。此時(shí)利用多媒體課件，一邊播放配有聲樂(lè)（《落日之幻覺(jué)》）的范讀，一邊讓學(xué)生看課文。學(xué)生眼看課文、耳聽(tīng)范讀，就會(huì)初步的知曉課文大意了。疑，用心質(zhì)疑，學(xué)者須疑方有成。在聽(tīng)的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生把不易懂的字詞句劃下來(lái)。聽(tīng)完以后，請(qǐng)同學(xué)相互交流。學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，天馬行空，任意馳騁，也可能為一個(gè)問(wèn)題而吵得面紅耳赤。此時(shí)老師要做的是巧妙的設(shè)疑、正確的引導(dǎo)，比如可以提問(wèn)：落日的幻覺(jué)到底是怎么形成的呢？文章第三段在文中起什么作用等等。古人嘗云：學(xué)貴有疑。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，會(huì)有許多個(gè)性化的`問(wèn)題，對(duì)課文內(nèi)容的反應(yīng)也是多元化的。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。整篇文章雖然沒(méi)有太多的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，但是相對(duì)于科學(xué)性較強(qiáng)的后半部分，有些同學(xué)可能理解有些難度，這時(shí)候就需要引導(dǎo)大家有重點(diǎn)的去閱讀理解，然后把它描繪出來(lái)。繪，移心描繪，落日有情此處著。在閱讀與理解的基礎(chǔ)上，老師就引導(dǎo)合作小組的同學(xué)根據(jù)自己對(duì)課文的理解，集思廣益，用彩筆描繪出美麗的科學(xué)現(xiàn)象，然后每一小組推薦一位同學(xué)到黑板上去畫(huà)，然后給大家解說(shuō)落日幻覺(jué)形成的原因。這樣就讓每位同學(xué)對(duì)課文的理解落到了實(shí)處，同時(shí)也獲取了一定的科學(xué)知識(shí)。通過(guò)幾位同學(xué)的描述，此時(shí)學(xué)生一定有很多的話要說(shuō)，急著傾吐自己內(nèi)心的感受了。悟，潛心感悟，談笑胸中換星斗。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，?jīng)過(guò)剛才一番描繪，你此刻最想說(shuō)的是什么？學(xué)生你一言我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了。有的說(shuō)大自然是神奇的；有的說(shuō)大千世界有很多的奧妙；還有的說(shuō)要刻苦學(xué)習(xí)文化知識(shí)，將來(lái)去探索更多的奧妙世界。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的想像，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，這本是創(chuàng)造，老師又怎能輕易的否定呢？要讓學(xué)生暢所欲言。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感一直處于激活的狀態(tài)，課堂氣氛涌動(dòng)著創(chuàng)造的生命力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界里，這種需要更強(qiáng)烈。越，齊心超越，腹中詩(shī)書(shū)氣自華。這時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)同學(xué)對(duì)這篇文章的見(jiàn)解都很獨(dú)到，那么哪位同學(xué)能告訴大家，學(xué)習(xí)了這篇文章你懂得了什么？作者難道僅僅是為了揭示落日的幻覺(jué)這種現(xiàn)象嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題一問(wèn)，同學(xué)們愣住了，不知道怎樣回答，個(gè)個(gè)都會(huì)到書(shū)本上云找答案。這時(shí)我就說(shuō)了：“課文內(nèi)容我們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，熟悉了。而我們的答案都是寫(xiě)在書(shū)本上的嗎？”讓學(xué)生全上課本，讓大家靜靜的思考：作者寫(xiě)這篇文章你感覺(jué)還說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？經(jīng)過(guò)這樣一引導(dǎo)，老師帶領(lǐng)大家一起走出課本談生活：比如藝術(shù)家美好的幻覺(jué)創(chuàng)造出不朽的作品；網(wǎng)絡(luò)虛擬的幻覺(jué)將使人們隱藏在那盛大繁華的城堡里，而遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，只要一斷開(kāi)連接，城堡瞬間就會(huì)崩塌。這時(shí)我又會(huì)突然間發(fā)問(wèn)：同學(xué)們感覺(jué)到?jīng)]有這篇文章的結(jié)尾給你什么感覺(jué)呢？同學(xué)們肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)：這篇文章的結(jié)尾好像沒(méi)有寫(xiě)完。文章寫(xiě)了科學(xué)，然后可以再寫(xiě)寫(xiě)生活，把對(duì)生活的感悟作為文章的結(jié)尾會(huì)更好些。學(xué)生的話匣子也一下子打開(kāi)了，把課堂氣氛推向了高潮，如果前面的環(huán)節(jié)是走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，那么此時(shí)就是走出文本，進(jìn)行閱讀反思，進(jìn)一步辯明文本的價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色。在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求集朗讀、評(píng)價(jià)于一體，熔理解、感悟、欣賞于一爐，在整個(gè)流程中凸現(xiàn)三個(gè)統(tǒng)一：。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把說(shuō)話的權(quán)利交給學(xué)生，老師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中不迷失方向，合理處理兩者之間的關(guān)系是設(shè)計(jì)的核心。在確認(rèn)語(yǔ)言學(xué)科的工具性的同時(shí)。在課程內(nèi)容上，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)方式上構(gòu)建開(kāi)放、盥洗的人文氣息，在課堂教學(xué)上實(shí)現(xiàn)師生心靈相通，體現(xiàn)課堂的人文關(guān)懷。本著便捷恰恰高效的原則，討論與講授相結(jié)合，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？偨Y(jié)：總的來(lái)說(shuō)一句話：學(xué)生發(fā)展舉為先，誘疑導(dǎo)思擰成線，個(gè)性發(fā)言智慧顯，活躍氣氛課堂現(xiàn)。原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合折射。21桃花源記（陶淵明）22短文兩篇陋室銘（劉禹錫）愛(ài)蓮說(shuō)（周敦頤）。23*核舟記（魏學(xué)洢）24大道之行也（《禮記》）。25杜甫詩(shī)三首望岳春望石壕吏。八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書(shū)人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文。本冊(cè)書(shū)說(shuō)明文閱讀共兩個(gè)單元，可以說(shuō)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，注意說(shuō)明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息。《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說(shuō)明文，兩篇短文《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說(shuō)明的對(duì)象又有所不同，又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說(shuō)明文的能量從而積累知識(shí)。二、說(shuō)教法。說(shuō)明文是相當(dāng)枯燥了，因此必須抓住某一方面來(lái)提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問(wèn)題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對(duì)有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀說(shuō)明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問(wèn)，尤其是語(yǔ)言方面更有許多值得體味的地方。三、說(shuō)目標(biāo)。(一)知識(shí)目標(biāo)。1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。2．短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。3．短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。(三)情感目標(biāo)。1．科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。3．廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想。教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說(shuō)明對(duì)象，理清寫(xiě)作思路。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的補(bǔ)充說(shuō)明的作用和含義。五、說(shuō)教學(xué)思路。學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)作者開(kāi)放而又周密的思維方法。依照目標(biāo)分為一課時(shí)。七、說(shuō)準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者簡(jiǎn)介）。準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過(guò)幾百萬(wàn)年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過(guò)地球，這種爬行動(dòng)物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬(wàn)年前，在地球上生活了一億六千萬(wàn)年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對(duì)此，美國(guó)著名的科幻小說(shuō)家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題分別做出了回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩篇短文。（三）精讀課文，深入理解文章內(nèi)容。教師板書(shū)一個(gè)圖表，要求學(xué)生精讀課文，比較分析兩篇短文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度，自己上臺(tái)去填表。可以小組之間交流，教師巡視各組，掌握討論情況，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。要求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果。（四）、揣摩語(yǔ)言，感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。請(qǐng)學(xué)生在文章中找在文中括號(hào)中的文字，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)他們各自的作用。補(bǔ)充性說(shuō)明文字主要體現(xiàn)語(yǔ)言簡(jiǎn)明精煉、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。九、遷讀。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出《恐龍無(wú)處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過(guò)程?！安煌茖W(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”，對(duì)文中這句話，請(qǐng)學(xué)生查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子，組織一次讀書(shū)交流會(huì)。（六）、小結(jié)。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)。（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一設(shè)計(jì)二?？铸埐煌茖W(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切。被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué)地質(zhì)學(xué)。論證的嚴(yán)密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說(shuō)。思維的開(kāi)放性證明n。八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六各位專家、各位老師，今天我主備的課文是朱自清先生的散文《綠》，下面我從教材、學(xué)生、考點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程與策略幾個(gè)方面闡述，供大家討論。本單元是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握圈點(diǎn)閱讀法，本課是第一課，所以要通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解并初步掌握圈點(diǎn)閱讀法。本文特點(diǎn)是，構(gòu)思精巧縝密、語(yǔ)言優(yōu)美明快，極具典型性，同時(shí)它又篇幅短小，適合在課堂鑒賞。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知也不斷加深，并且在初一、初二以及初三前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí)，具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。20xx年至20xx年五年中考中，都考查了散文，出現(xiàn)頻率之高值得我們關(guān)注。20xx年中考考試說(shuō)明中，對(duì)散文提出了如下的要求：理解文句、文段、文章的意思和內(nèi)涵，能進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蕾p、評(píng)價(jià)和遷移等。能品位重要詞語(yǔ)和句子在語(yǔ)言環(huán)境中的內(nèi)涵和作用，能找出并正確理解文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，能用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括文段、文章的主要意思。了解五種表達(dá)方式、八種修辭方法，并能初步體會(huì)運(yùn)用上述方式、方法對(duì)于文章意思與情感表達(dá)的作用，初步感悟作品中的重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)涵，從中獲得一定的啟示。能結(jié)合自己的實(shí)際，以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)出自己的體驗(yàn)。能對(duì)作品中的景物、人物、語(yǔ)言、思想感情作出自己的評(píng)價(jià)和初步的賞析。鑒于以上的要求，我對(duì)本課教學(xué)做了