20xx年黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學設計一等獎黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案設計教案(三篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 20:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 依然深情吟誦：此時此景，岸邊繁花也會悄悄的落淚，江上的沙鷗也會駐足。讓我們再深情地讀，終有一別，此時的李白外表是平靜的，可內(nèi)心卻是心潮澎湃，李白望著孤帆遠去，江水滾滾，會在心里默默地對遠去的孟浩然說些什么呢？讓我們一起聽聽李白的心聲吧?。◣熢u價1:如此不舍評價2:這樣的祝福評價3:這樣的情深意重評價4:能否用我們積累過的送別詩來送送孟浩然？海內(nèi)存知己,天涯若比鄰）6．師：道不完的離別情,敘不完的朋友誼,這情，這誼,李白只用了兩句詩就把它描寫得淋漓盡致.一二組讀：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”師：多少真誠的祝愿和無限的牽掛，都化作李白的這兩句詩三四組讀：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”1．師：多少的依依惜別之情再也藏不住了，多少的話語都傾訴不盡李白的敬仰與不舍，這萬千情思都化成這樣一首膾炙人口的詩，同學們，深情地表達你的依依惜別的情懷吧！有感情地齊讀這首詩。（生讀）2．滾滾長江東逝水，千年已逝人去樓空。但黃鶴樓見證了一場千古絕唱，你如果登上黃鶴樓，面對滔滔江水，你一定會情不自禁想起李白與孟浩然，你一定深情地吟誦起這首詩——（生讀詩）師：同學們，李白簡簡單單的二十八個字，你看：黃鶴樓煙花三月孤帆遠影碧空天際都是寫什么？作者將離別之情寄托在碧空與江水之間，讓我們感受到濃濃的惜別之情。是呀，一切景語皆情語，深深的情就藏在景中，這就是借景抒情的寫法。詩仙李白就是這樣巧妙地運用借景抒情的寫法創(chuàng)作了這篇經(jīng)典之作，讀之令人感人肺腑，讓我們再深情地背誦這首詩吧！:這首詩在名樓送名人到名城，在詩壇上有著千古一別和“三名一別”的美譽。古人評價：千古之麗句，送別之絕唱。今天，老師還給大家?guī)砝畎椎牧硪皇姿蛣e詩《贈汪倫》，讓我們?nèi)ジ惺芩拿烂畎桑。ǔ鍪救姡?）請同學們結(jié)合注釋，想象詩中描繪的畫面，體會詞句中作者表達的思想感情。（2）與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》比較，相同點在哪？可以同桌合作完成。：（1）師：你們從詩中讀出了怎樣的畫面？（2）師：讀著讀著，你感受這首詩與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相同點在哪？（依依惜別借景抒情）你們都是從哪兒體會到他們的情誼濃？：詩的前兩句敘事，”李白將要乘舟離去，汪倫帶著一群村民前來送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱。詩的后兩句用桃花潭的水深與汪倫對自己的情深作對比。這兩句妙就妙在“不及”二字將兩件不相干的事物聯(lián)系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作參照物，就把無形的情誼化為有形，既形象生動，又耐人尋味。潭水已“深千尺”了，那么汪倫的情誼有多深呢？。6．總結(jié)：離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。送走了孟浩然，但老師相信這番送別不僅感動了李白，也感動了你我，一起來欣賞《煙花三月》背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。收集其他的送別詩，并誦讀。預習《送元二使安西》板書：21古詩兩首黃鶴樓送孟浩然之廣陵敘事西辭下?lián)P州依依惜別寫景孤帆碧空盡借景抒情）黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學設計一等獎 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案設計教案篇二《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為?！北菊n設計側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。1．認識5個生字，會寫7個生字。2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。3．感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。4．培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。5．激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動誦讀詩歌的良好習慣。引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。教師：多媒體課件。學生：預習課文，搜集相關(guān)資料
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