20xx年黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案設(shè)計(jì)教案(三篇)-wenkub
2025-08-13 20 本頁面
【正文】 ，層層遞進(jìn)，顯象得意。2023年黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案設(shè)計(jì)教案(三篇)2023年黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案設(shè)計(jì)教案(三篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。隨著對古詩語言逐步深入的品味，隨著放飛想象產(chǎn)生的多彩體驗(yàn)，學(xué)生的古詩誦讀能力漸漸趨于個性化，成熟化。通過學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂與幸福。詩人巧妙地將對好友的一篇深情寄托在動態(tài)的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在一起。，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。：一課時：多媒體課件?！渡叫小贰缎〕亍贰洞寰印贰顿浲魝悺吩u價：揭曉答案，厲害！恭喜你，答對了。”韓愈稱贊道：“李杜文章在，光焰萬丈長。今天，咱們一起學(xué)習(xí)李白最為出名的這首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。在唐朝是旅游勝地，許多文人墨客在此留下千古流傳的詩詞佳作，百聞不如一見，一起去看一看。（生讀）師：下面請幾位同學(xué)展示展示生1讀師評：這個“辭”字是生字，平舌音你讀得真準(zhǔn)！請你幫辭找一個朋友（告辭、辭別）辭”的意思呢？、生2讀師評：字正腔圓，吐字特別清晰生3讀師評：放得開，頗有幾分李白瀟灑的氣質(zhì)。：朗讀古詩，還有一種更高的境界，你們猜？是什么？（讀懂詩意，體會內(nèi)在情感）師：讀懂古詩，有個好助手，就是借助書上的注釋，誰能結(jié)合注釋說說詩的前兩行寫了什么？后兩句寫了什么？（生說）師小結(jié)：前兩句敘事，后兩行寫景，同意嗎？下面讓我們走進(jìn)詩中，細(xì)細(xì)品味，弄懂詩意，體會作者蘊(yùn)含的情感。孟浩然在詩歌創(chuàng)作上給了初出茅廬的李白很多悉心的指導(dǎo)，所以李白還稱他為——兄長和老師。”（1）讀著這兩句詩，你能想象這是一幅什么樣的畫面嗎？生說（2）理解“孤帆”“唯見”師:聽了你的敘述，老師仿佛看見李白正在江邊翹首東望，不過再回到詩句，你心里有疑問嗎？（生質(zhì)疑）師：這個問題提得好，古人重水上交通，長江自古就是水上交通要道，可以說“過盡千帆”，怎么到詩人的眼里卻是“孤帆”呢？生：因?yàn)樗男闹兄挥忻虾迫粠煟耗闶抢畎椎闹裟?，他心中只有孟浩然，這真是“過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然”誰來讀讀師：此時此刻，李白站在岸邊，一定思緒萬千，心中便涌起了怎樣的感情波濤？（依依惜別戀戀不舍）師：祝賀你們，達(dá)到了第三重境界，讀出詩的內(nèi)在情感。讓我們再深情地讀，終有一別，此時的李白外表是平靜的，可內(nèi)心卻是心潮澎湃，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滾滾，會在心里默默地對遠(yuǎn)去的孟浩然說些什么呢？讓我們一起聽聽李白的心聲吧！（師評價1:如此不舍評價2:這樣的祝福評價3:這樣的情深意重評價4:能否用我們積累過的送別詩來送送孟浩然？海內(nèi)存知己,天涯若比鄰）6．師：道不完的離別情,敘不完的朋友誼,這情，這誼,李白只用了兩句詩就把它描寫得淋漓盡致.一二組讀：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”師：多少真誠的祝愿和無限的牽掛，都化作李白的這兩句詩三四組讀：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”1．師：多少的依依惜別之情再也藏不住了，多少的話語都傾訴不盡李白的敬仰與不舍，這萬千情思都化成這樣一首膾炙人口的詩，同學(xué)們，深情地表達(dá)你的依依惜別的情懷吧！有感情地齊讀這首詩。詩仙李白就是這樣巧妙地運(yùn)用借景抒情的寫法創(chuàng)作了這篇經(jīng)典之作，讀之令人感人肺腑，讓我們再深情地背誦這首詩吧！:這首詩在名樓送名人到名城，在詩壇上有著千古一別和“三名一別”的美譽(yù)。：（1）師：你們從詩中讀出了怎樣的畫面？（2）師：讀著讀著，你感受這首詩與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相同點(diǎn)在哪？（依依惜別借景抒情）你們都是從哪兒體會到他們的情誼濃？：詩的前兩句敘事，”李白將要乘舟離去，汪倫帶著一群村民前來送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱。6．總結(jié)：離別是詩，離別是歌，離別
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