20xx年黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案設(shè)計(jì)教案(三篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-13 20:56本頁(yè)面
【正文】 而情“不盡”，“過(guò)盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。（7）指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書(shū)：情深意長(zhǎng)。1．自由組合練習(xí)讀。2．展示個(gè)性指名讀。3．師生互動(dòng)背誦讀。（自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點(diǎn)撥學(xué)生如何讀，使學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)意；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)。）1．討論交流學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗(yàn)：解詩(shī)題，明背景；品詞句，悟詩(shī)境；作對(duì)比，感詩(shī)情等。2．小組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。3．各組匯報(bào)交流。4．生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí)；了解由于交通不便，從偏遠(yuǎn)的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見(jiàn)體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵。5．比較兩首詩(shī)的異同，誦讀悟情。6．交流這兩首送別詩(shī)共同的地方，試著思考其規(guī)律性。1．學(xué)生交流本節(jié)課感受。2．教師歸納總結(jié)：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。3．布置作業(yè)。一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課二、交流課下收集到的送別詩(shī)（略）三、小組合作，讀詩(shī)悟情引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)送別詩(shī)的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。四、誦讀交流，暢談感受（略）五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆1．人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過(guò)與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)？2．練筆。3．交流。六、拓展思路，布置作業(yè)1．除了送別詩(shī)，你還了解什么類(lèi)別的詩(shī)？（如思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。）2．布置自選作業(yè)。（1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。（2）自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。（3）結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。（4）搜集某一類(lèi)詩(shī)歌如邊塞詩(shī)，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案設(shè)計(jì)教案篇三這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇，包含著詩(shī)人豐富的情感?！顿?zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī)，一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景，一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)?。課文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面，浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感?！顿?zèng)汪倫》一詩(shī)展示出一幅離別的畫(huà)面：詩(shī)人乘船正要離開(kāi)桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長(zhǎng)著歌來(lái)送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料，使詩(shī)人感動(dòng)不已。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，勾勒的是另一幅送別的畫(huà)面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(zhǎng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》。了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。體會(huì)詩(shī)人的情感。學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣，并導(dǎo)入新課。出示《贈(zèng)汪倫》，指讀，初步感知詩(shī)的內(nèi)容。自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。指讀、反饋。全班齊讀。自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）大組匯報(bào)詩(shī)意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩(shī)意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。練習(xí)有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì)情感。指讀反饋。指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫(xiě)。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。大組匯報(bào)。交流積累此類(lèi)表達(dá)友誼的古詩(shī)，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識(shí)積累。
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