漁夫的故事教案設計(7篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 20:52 本頁面
【文章內容簡介】 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。多媒體課件。關于《東郭先生和狼》的閱讀材料。一課時一、導入課文，激發(fā)閱讀興趣我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。二、自己讀書，了解課文內容，練習簡要講三、講故事比賽小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。a、商定比賽評價規(guī)則。師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。b、小組比賽。全班比賽，評出優(yōu)秀小組。拓展閱讀，鼓勵課外閱讀讀資料袋，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。四、作業(yè)回去任講一個故事給家人聽。讀讀記記：規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡短 口吻漁夫的故事教案設計篇四《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。這是一篇略讀課文，內容并不復雜，學生非常感興趣，非常適合學生有感情的朗讀。知識與技能有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。過程與方法：自主閱讀，小組合作探究。情感態(tài)度與價值觀：體會魔鬼的兇惡、告訴學生：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。教學重點：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。課前準備：相關ppt，生搜集朗讀神話故事。課時安排：1課時一、故事導入，激發(fā)興趣。同學們喜歡聽故事嗎？有請我們班的故事大王帶來精彩的神話故事。點生講故事，這節(jié)課讓我們一起來學習一個充滿智慧的小故事—《漁夫的故事》，板書課題。生齊讀課題二、初讀課文，整體感知。這篇課文主要講了漁夫的什么故事呢？現在就讓我們打開課本，趕快走進課文。請同學們快速地朗讀課文，注意把字音讀準確，把語句讀通順。讀完課文之后，你最想說的一句話是什么？學生交流。三、細讀課文，感知形象。感知魔鬼的兇惡、狡猾。同學們讀了課文之后，已經了解了漁夫和魔鬼之間發(fā)生的故事。現在我們來交流一下。漁夫是在什么情況下與魔鬼相遇的？漁夫救了魔鬼之后，按常理來說魔鬼應該報答他，可魔鬼竟然要殺他，這是為什么？請同學們仔細默讀課文5—12自然段，待會我們交流。引導學生找出魔鬼所說的要殺死漁夫的所謂“理由”—“可是整整過了400年，始終沒有人來解救我。我非常生氣，我說：‘從今以后，誰要是解救我，我一定殺死他?！F在你解救了我，所以我要殺你?！笨磥磉@個魔鬼還是說話算數的。唉，漁夫真倒霉呀！要是在400年前救了魔鬼，準發(fā)大財了。可是魔鬼說的話是真的嗎？你是從哪里讀出來的？引導學生從“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”等描寫魔鬼語言的句子中體會魔鬼狡猾、兇惡的本性。因為對所羅門心有所懼，所以一出來還是一副軟弱模樣，聽說所羅門已死了便原形畢露，恩將仇報，并且編了一船謊言為自己無恥的行為找借口。多么狡猾、兇惡的魔鬼，（學生交流：害怕）感知漁夫的善良、智慧。是啊，漁夫剛開始也和我們一樣非常害怕，當聽完魔鬼的話時，他甚至抱怨自己太倒霉了，可是故事的結果卻是魔鬼萬萬沒有想到的，它又重新回到了瓶子，被漁夫拋回了大海。漁夫能夠戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？（智慧）你從哪里可以讀出漁夫的智慧？請同學們仔細默讀課文16—23自然段，找出來，讀一讀，細細體會。引導學生找出描寫漁夫心理和語言的句子，體會漁夫的從容、鎮(zhèn)定和聰明。“他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能壓制他的妖氣”這是對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看到漁夫的鎮(zhèn)定，所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧?！澳悴皇亲≡谶@個膽瓶里嗎？照道理說，這個膽瓶既容不下你一
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