【文章內容簡介】 ：百步其實是一個大致的數(shù)量詞，表示估計而已。）中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，（中間沒有別的樹，花草鮮嫩而美麗，花兒紛紛都落下來。古今異義：鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。雜：別的；繽紛：繁多的樣子。）漁人甚異之；復前行，欲窮其林。（漁人非常詫異，繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭。甚:很； 異：感到奇怪；之:語氣助詞；復:繼續(xù)；前：向前；欲:想要；窮:形容詞動詞 走完；其：指示代詞，這，那 ）林盡水源，便得一山，（桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座山。盡:到頭）山有小口，仿佛若有光。（山上有個小洞口，洞里仿佛有點光亮。仿佛：隱隱約約。）便舍船，從口入。（漁人于是下了船，從洞口進去。省略句。舍：舍棄 ）初極狹，才通人。（起初，洞口很狹窄，只容一個人通過。省略句。才:僅僅）復行數(shù)十步，豁然開朗。（又走了幾十步，突然（變得）開闊敞亮了。復：繼續(xù)?；砣婚_朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。然：…的樣子，豁(hu242。）然開朗)土地平曠，屋舍儼然，（（呈現(xiàn)在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房 舍。然：…的樣子。儼然：整齊的樣子。儼(yǎn)然）有良田美池桑竹之屬。（有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。屬： 類。）阡陌交通，雞犬相聞。（田間小路縱橫交錯，四通八達，（村落間）雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到。阡陌：田間的小路。交通：交錯相通。 今：運輸和郵電事業(yè)的總稱，阡(qiān)陌）其中往來種作，男女衣著，悉如外人。（人們在田野里來來往往，耕種 勞作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。其：這，那。悉：都）黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。（老人和孩子們個個都安閑快樂。黃發(fā)：指老人。垂髫（ti225。o）：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。（指代） ，垂髫(ti225。o)）讀音: 豁（hu242。）然開朗 儼(yǎn)然 垂髫(ti225。o) 阡(qiān)陌字詞翻譯:緣：沿著。繽紛：繁多的樣子。甚:很復:繼續(xù)欲:想要盡:到頭仿佛：隱隱約約。才:僅僅豁然開朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。儼然：整齊的樣子。屬： 類。阡陌：田間的小路。黃發(fā)：指老人。垂髫(ti225。o)：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。（指代）古今異義:鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。交通：交錯相通。 今：運輸和郵電事業(yè)的總稱詞類活用:才通人 通：使動用法 使人通過欲窮其林 窮:形容詞動詞 走完漁人甚異之 異:形容詞的意動用法 對。.。感到奇怪復前行 前:名詞狀語 向前一詞多義: 舍：舍棄 “便舍船” 房子 “屋舍儼然”之: 忘路之遠近:的漁人甚異之:語氣助詞有良田美 池桑竹之屬:指示代詞，這。㈣提問（10分鐘）⑴漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？（緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之；復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。）⑵漁人是如何進入桃花源的？（便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。）⑶桃花源給人的第一印象是什么，找出相關句子，并用自己的話表述的的感受。（土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。）⑷復述第一段的內容。（可選，時間空余時用）⑸檢測字詞掌握情況，提問。（可選，時間空余時用）[板書]：豁（hu242。）然開朗 儼(yǎn)然 垂髫(ti225。o) 阡(qiān)陌之: 忘路之遠近:的漁人甚異之:語氣助詞有良田美池桑竹之屬:指示代詞，這。古今異義:鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。交通：交錯相通。 今：運輸和郵電事業(yè)的總稱詞類活用:才通人 通：使動用法 使人通過欲窮其林 窮:形容詞動詞 走完漁人甚異之 異:形容詞的意動用法 對。.。感到奇怪復前行 前:名詞狀語 向前漁人行蹤：便舍船→從口入→初極狹→才通人→復行數(shù)十步→豁然開朗。[作業(yè)]：背誦課文第1，2段（下一課時檢查）抄寫5遍：豁（hu242。）然開朗 儼(yǎn)然 垂髫(ti225。o) 阡(qiān) 芳草鮮美 落英繽紛 怡然自樂記憶上課講到的所有字詞（下一課時檢查）預習課文下一部分文言文的教授本來就是一件枯燥的事情，因為其中的知識點是考試所必須要求掌握的，因此占用了解釋作品內涵的時間，從而避免不了乏味。用音樂來導入文言是我所能想到的最能吸引學生注意力的方式了。其實音樂和文學本來就有異曲同工之妙。都能詮釋一種 感覺。而這種感覺對于每一個人來說又不盡相同。對于首次正式地接觸文言大家，教師應該占有盡可能多 的背景材料，讓學生了解，認識作者。為其以后的閱讀和學習打下基礎。同時為課文的理解打下基礎。有助于學生理解作品深層次上的含義。為什么要放入一個朗誦flash，是因為想給學生提供一個課文閱讀的范例，對于首次接觸的文言來說，學生往往不是認不全生詞就是胡亂斷句，結果往往讀得不流利而喪失了作品的感覺。用朗誦來呈現(xiàn)課文，能吸引住學生的注意力，同時將學生的情緒帶入課文 ，告訴學生課文所內涵的基調。初二的學生初次接觸文言散文，一般來說對文言文的基礎知識是一無所知的。因此教師就應該以講授為主，并且盡可能地要講得細致。幫助學生理解課文。同時要做好歸納整理的工作，將文言的知識分塊，集結。要求并且強制學生記憶，不斷地要求他們反復回憶，做好聽寫之類的檢查工作。另外要求他們背誦，默寫。《桃花源記》教案設計反思篇三（1）誦讀課文，掌握故事情節(jié)，能對作者描寫的理想社會進行正確的評價。（2）掌握一詞多義和古今異義的詞語。（3）能補出文中省略的內容，并對文章進行準確的翻譯。（1）弄清時代背景，了解作者的思想傾向和政治主張，有助于理解作者創(chuàng)作此文的原因。（2）借助工具書和課下注釋，試譯全文，難點請教老師并積累重要的詞語（如：一詞多義，古今異義）。（3）結合當時的社會背景，正確評價“桃源式”理想社會的積極性與局限性。（4）認識本文流傳下來的成語，并會使用。作者簡介陶淵明（365——427），字元亮，又名潛，別號五柳先生，謚號“靖節(jié)先生”。原籍江州潯陽柴桑（今九江市附近）人，東晉詩人。陶淵明出身于沒落士族，少年頗有壯志，博學善文。他29歲開始做官，任江州祭酒，不久，解職回家。35歲時，在江陵做桓玄幕僚，輔佐桓玄。后因玄反跡暴露，乃離去。40歲做鎮(zhèn)軍劉裕參軍，第二年因叔父推薦，為彭澤令。終因政治難圖，又不肯“為五斗米而折腰”，便辭官離去，在官僅80余日。作《歸去來辭》以明其志。此后，他一直過著隱居的田園生活，自食其力，再沒有出仕。63歲時，他為自己寫了《統(tǒng)歌詩》、《臼祭文》，不久就逝世了。隱淵明是我國文學史上第一位田園詩人。他的詩自然質樸，意味雋永。代表作有《歸去來辭》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等。著有《陶淵明集》。背景資料《桃花源記》大約作于永初二年（421），在此之前作者就不滿黑暗現(xiàn)實，不愿卑躬屈膝攀附權貴，而毅然辭官歸隱。即使這樣，但他仍舊關心國家政事。元熙二年六月，劉裕廢晉恭帝為零陵王，次年，用毒酒殺害晉恭帝，這些激起了陶淵明思想的波瀾。他從固有的儒家觀念出發(fā)，產生了對劉裕政權的不滿，加深了對現(xiàn)實社會的憎恨。但他又無法改變，也不愿干預這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣，《桃花源記》就是在這樣的背景下產生的。題目解說《桃花源記》原是《桃花源詩并序》?！霸姟弊肥隽颂一ㄔ吹男纬?，歌詠了“春蠶收長絲，秋熟靡王稅”這樣一個人人安居樂業(yè)的理想社會。“記”相當于詩的序，記敘了武陵人偶入桃花源的見聞，富于小說色彩。作品虛構了一個與黑暗現(xiàn)實相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，在一定程度上反映了廣大農民追求美好生活的愿望。知識鏈接嗜酒的陶淵明陶淵明一生喜愛喝酒，他常常設酒款待客人。他如果先醉了，就說：“我醉欲眠，卿可去?！庇幸淮?，他家里的酒釀熟了，他急著要喝，不等酒涼，就用頭上的葛巾把酒渣過濾然后再喝酒，酒渣過濾完后，就馬上把葛巾戴在頭上。（一）字音詞義：字音認讀儼然（yǎn）豁然（hu242。）阡陌（qiānm242。）邑（y236。）字形辨識詞語補注（1）一詞多義：（2）古今異義：（二）內容解讀《桃花源記》即《桃花源詩》前邊的記。記是一種記述事物的文體。這篇“記”后面是一首五言古詩，“記”相當于這首詩的序，故《桃花源記》又叫《桃花源詩并序》。作為我國古代散文中的奇葩，陶淵明這篇300多字的短文傳誦千古而不衰的主要原因，在于它反映了作者對當時現(xiàn)實社會的不滿和否定，為我們描繪了一個和平、寧靜、平等、安樂，和現(xiàn)實社會完全對立的理想社會，勾勒出了一幅沒有剝削、沒有壓迫、風光秀麗的藍圖，反映了古代勞動群眾追求美好的理想生活的強烈愿望。在桃花源，嘩嘩的小橋流水讓人們徹徹底底地擺脫了肉體和靈魂的羈絆，使人的心靈完全凌駕于社會的、歷史的硝煙之上，獲得了一種精神上的滿足。桃花源人從秦朝的時候就來到這里躲避戰(zhàn)亂，已經(jīng)五六百年了。在這五六百年的時間里，世間不知發(fā)生了多少次戰(zhàn)爭，人民不知道