【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？ 采用“大自然的語言”這個(gè)說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣， 也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。 五、小結(jié)。 本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分 是第一部分的概括總. 此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè) 部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次 要，由一般到特殊。 說明語言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序. 運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了 說明文的生動(dòng)性、趣味性。 六、課后作業(yè) 。（字?jǐn)?shù)在200字左右） 2以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。 板書設(shè)計(jì)： 大自然的語言 一、說明什么是物候和物候?qū)W 物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W 二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性 比較簡(jiǎn)便 容易掌握 避免損失 三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素 緯度差異 經(jīng)度差異 高下差異 古今差異 主要 上 次要 空間 i 時(shí)間 四、研究物候?qū)W的意義。 首先——此外（還可以……也可以……） （劉英） 教學(xué)設(shè)計(jì)（b） 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟： ～、導(dǎo)語引入課題。 同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們 學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W 知識(shí)的說明文。 二、指名讀“預(yù)習(xí)提示”，了解文章的大致內(nèi)容。 三、學(xué)習(xí)字詞。 給下列加點(diǎn)的字注音。 衰草連天—鬢毛連翹——翹尾巴 差異——差遣——差勁——參差 觀測(cè)——道觀播種——耕種 落葉——一丟三落四落枕 萌發(fā)翩然孕育簌簌 銷聲匿跡風(fēng)雪載途 四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。 第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手，介紹什么是物候和物候?qū)W。 第4至5自然段：舉例說明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。 第6至10自然段：說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，即緯度因素、經(jīng)度差異、 高下差異、古今差異。 第112自然段：研究物候?qū)W的意義。 五、齊讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評(píng)點(diǎn)課文。 思考題： ？（請(qǐng)用自己的話概括。） ～開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者離說明于生動(dòng)的描寫之中，文中哪些 詞語用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)？有何作用？（在書上作好評(píng)點(diǎn)。） （一）先總結(jié)三個(gè)自然段的段意 第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。 第2自然段：說明什么是大自然的語言。 第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。 （二）著重評(píng)點(diǎn)第2自然段的語言，體會(huì)寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法及作 用，理解、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說明事物的表達(dá)技巧。 ，并抽查學(xué)生講析第2自然段中準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表 現(xiàn)力的詞語的作用。 ，教師作些講評(píng)或歸納。 、2自然段詞語評(píng)點(diǎn)如下，僅供參考。 寫春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改 ........ “蘇醒”將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。 “融化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。 “萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力。 “次第”寫出百花競(jìng)相開放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。 這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美 麗畫卷，美不勝收。 寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實(shí)，自然過渡，描寫了夏季的景色。 “翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情。 “孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。 寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下 “銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，十分形 象。 “衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。 “迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。 “簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。 用“風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。 以上這些詞語，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫 得神形兼?zhèn)?，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準(zhǔn)備。 這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫，令人目不暇 接。 第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從“草木”“候鳥”兩方面 舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃 花開了，又好像在暗示要趕快種谷子?！毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些 都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親 切可愛。“布谷鳥”開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布 谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的 享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動(dòng)物”，最后才對(duì)大自然的語言作出詮 釋，即：花香鳥語，草長(zhǎng)芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。 六、本課小結(jié)。 這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)第2自然段的語言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng)， 從中我們體會(huì)了說明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描寫，這既增強(qiáng)了說明 的生動(dòng)性，也增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。 七、朗讀并背誦第1自然段。 八、布置作業(yè)： 。 ，作好詞語的積累。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。 h、學(xué)習(xí)第4至第，12自然段。 教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成～個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi) 容，然后集中討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。再從若干組中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課， 聽后互相評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納小結(jié)。 自學(xué)思考題：（出示小黑板） 、b、112自然段的主要內(nèi)容。 ，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？ 、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按 什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？ ？ 學(xué)生自學(xué)15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結(jié)5分 鐘。 （一）概括段意 第4段：介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。 第5段：從反面舉例說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。 第7段：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。 第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。 第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。 第10段：物候現(xiàn)象來臨的第四個(gè)因素是古今的差異。 第11段：研究物候?qū)W的意義。 第12段i加強(qiáng)物候觀測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 （二）體會(huì)本文舉例子的說明方法的作用。 ，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐 的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…結(jié)果受到低溫的損害。（第5段） 從反面舉例說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性，更有說服力。 ，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺 槐開花只比北京早十天。所以……（第7段） 舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。 ，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲 一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。（第8段） 舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。 ，……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作 物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段） 舉例說明高下的差異對(duì)物候的影響。 ……可以看出后者比前者早幾天。（第10段） 舉例說明古今差異對(duì)物候的影響。 舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通 俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。 （三）說明的順序。 第7段至第10段說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是按照由主到次，由空間到時(shí) 間的順序來說明的，順序不能打亂，因?yàn)檫@是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否 則就會(huì)不合邏輯、事理。 （四）研究物候?qū)W的意義。 研究物候?qū)W的意義有四點(diǎn)：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃， 確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。 ④避免或減輕害蟲的侵害。 三、教師歸納小結(jié)。 這堂課采用這樣的形式，意在調(diào)動(dòng)大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“會(huì)學(xué)” 的目的。從效果來看，大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有 很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。 四、布置作業(yè) 課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)， 試舉例說明。（農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅＃?（ccccccccccccc） 《大自然的語言》教案設(shè)計(jì)與反思篇四各位評(píng)委大家好：我是樺川縣第四中學(xué)的語文教師劉丹，今天我說課的題目是《大自然的語言》。《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)、說教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說課。一、 說教材。（一）、教材簡(jiǎn)介：《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后則說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。（二）、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介：根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為知識(shí)目標(biāo)： a、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。 能力目標(biāo)： ，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。（三）教學(xué)重點(diǎn) ，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。，并探究這樣安排的好處。，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn) 本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。 能力分析 學(xué)生對(duì)說明常識(shí)的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。 一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異 學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。 四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排 本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。 教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下第一課時(shí)。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘?！洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。教師提示需要積累的詞語。（多媒體顯示）（學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。（本環(huán)節(jié)意在通過競(jìng)賽激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語。，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。，探究作者說明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言?！?0段：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神），說說它們包含的物候知識(shí)。，回答文后的問題。（我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）、2兩段，體會(huì)說明的生動(dòng)性。（1