大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思2范文(編輯修改稿)
2024-10-25 13:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 氛活躍起來(lái),老師教得輕松,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),滿足了他們的表現(xiàn)欲望,延伸課本,求拓展課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到:要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力.第二篇：大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思《大自然的語(yǔ)言》，這是一篇事理說(shuō)明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我按照余映潮先生“板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式，通過(guò)“摘、理、品”的教學(xué)操作過(guò)程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說(shuō)明順序的梳理、生動(dòng)語(yǔ)言的品味。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思：給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了討論與交流。我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對(duì)話交流。雖然有些學(xué)生不能快速，準(zhǔn)確的篩選出關(guān)鍵信息，但是經(jīng)過(guò)討論補(bǔ)充都能形成清晰的思路。學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書(shū)是根本，沒(méi)有讀，就沒(méi)有感悟和理解，就沒(méi)有語(yǔ)感的生成、情感的熏陶、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。用文章的亮點(diǎn)吸引學(xué)生。無(wú)論是詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、還是知識(shí)性很強(qiáng)的說(shuō)明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓學(xué)生感動(dòng)，教師必先感動(dòng)，教師要先吃透教材，達(dá)到對(duì)課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對(duì)話，課堂上，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵(lì)，使他們?cè)诟甙旱那榫w中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個(gè)性和美好情操及作者深邃的思想。在全面推進(jìn)課改的今天，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文，要走在語(yǔ)文的道路上，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語(yǔ)文魅力。不足之處：2各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接還不夠流暢、說(shuō)明文基本常識(shí)可以以作業(yè)的形式作補(bǔ)充 廣益中學(xué) 李金秋第三篇：《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思《大自然的語(yǔ)言》是一篇事理說(shuō)明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí)。在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到文體以及本文特色，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和一些常見(jiàn)的說(shuō)明的方法；難點(diǎn)設(shè)置為揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力。所以本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要圍繞這兩個(gè)核心展開(kāi)。課堂本來(lái)就是無(wú)法完全預(yù)測(cè)或掌控的，一節(jié)課結(jié)束，有些地方超乎想像的順利，有些地方卻不盡人意，可以說(shuō)有得有失，下面我就從以下幾方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思。我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課較以前的公開(kāi)課有所進(jìn)步的方面有以下幾點(diǎn)：首先，課堂環(huán)節(jié)較為完整。從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，到檢查預(yù)習(xí)情況，再到整體感知，接著深入研討、突破重難點(diǎn)，最后拓展練習(xí)，課堂小結(jié)，整個(gè)過(guò)程較為完整，而且從前到后逐漸深入，符合認(rèn)知規(guī)律；其次，整個(gè)課堂各環(huán)節(jié)銜接較為流暢，也注意到了各環(huán)節(jié)之間是需要恰當(dāng)?shù)你暯诱Z(yǔ)言作過(guò)渡的。在剛走上講臺(tái)時(shí)，只知道上課按照備課時(shí)設(shè)計(jì)的，將各個(gè)環(huán)節(jié)走到就行了，不用管其他，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)這樣處理下來(lái)將課堂分
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