【文章內(nèi)容簡介】 環(huán)境，學生在生活中很少見到霧凇這種景觀，甚至沒有見過，學生在學習課文中難免缺乏直觀的感受，在設計的過程中我準備了與課文有關的圖片來幫助學生更多的了解霧凇，增強直觀感受。四、根據(jù)新課標理念，結(jié)合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：知識與能力：學會本課生字，能結(jié)合具體語境理解詞語。懂得空氣中的水汽遇冷會結(jié)成霜花這個科學常識。能夠有感情的朗讀課文。過程與方法：培養(yǎng)學生通過自主探究，抓住對重點句的理解，了解吉林霧凇的成因以及奇異景象的形成過程。情感態(tài)度與價值觀：通過語言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。五、重點難點重點：抓住關鍵詞句品讀文本，體會霧凇的奇特美麗，讓學生受到美的陶冶。激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。難點：了解霧凇形成過程。為了提高教學效果，更好的幫助孩子輕松的完成教學上的不解與疑惑，我選擇了多媒體信息技術(shù)作為本課的主要教學手段。六、教學方法（1）朗讀法。朗讀是學習和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法。指導學生運用正確的方法進行閱讀，既可以培養(yǎng)學生的語感又能積累豐富的語言素材，發(fā)展學生的思維。因此，一篇課文的學習，深入充分的閱讀是必不可少的。（2）賞析法?！墩Z文課程標準》中指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領學生理清文章脈絡，賞析文章是本堂課的重要方法。七、教具與教學媒體使用解決重難點《現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐》一書中說過，通過計算機模擬把抽象的原理形象化，通過計算機圖像、音頻、視頻等技術(shù)分解復雜的事件和難懂的事實，能夠幫助突破教學的重點和難點。本課的教學重難點就是霧凇奇特的形成過程，針對課文中的內(nèi)容，學生能夠很快的找出形成的兩個條件，但是對于霧凇神秘的形成過程恐怕還是一知半解，所以要重點讓同學們體會“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個疊詞，讓學生理解霧凇的形成過程是一個慢慢的過程，這里我用多媒體展示三幅圖，讓學生體會“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”通過這樣一幅幅圖片的展示，學生學習霧凇的形成過程，自然就水到渠成。重難點鞏固在學生理解了霧凇形成過程之后，讓學生試著當小導游，結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過程。讓學生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過程。以上是我如何利用多媒體教學手段突出并簡化教學重難點的過程。多媒體技術(shù)是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學內(nèi)容、方法、模式的更新，因此作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學，實現(xiàn)教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態(tài)。八、說教學過程本篇課文我準備用二課時完成教學。第一課時，激趣導入，整體感知，學習課文生字詞，引導學生了解霧凇奇觀。最后，教師布置學生查有關吉林霧凇的資料，為第二課時的教學做準備。下面我就著重講第二課時的教學。（一）、創(chuàng)設情境，觀看圖片，感受霧凇的美麗在教學時，我先讓學生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應該抓那些關鍵詞讀好這句話。然后指導學生有感情地朗讀。為了縮短學生與文本的距離，幫助學生感受霧凇的美麗，在朗讀介紹的時候，配合相關的圖片，這時學生觀賞到霧凇的奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生怎樣的問題呢？學生很自然地說出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？從而過渡到下文的教學。（二）、充分朗讀，深入探究霧凇形成的過程。首先讓學生帶著問題快默讀課文第二段，思考：哪句話概括寫出了霧凇的形成？學生找出寫霧凇形成的句子，引導說出霧凇形成必須的兩個條件：過于飽和的水氣遇冷凝結(jié)。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個條件呢？學生思考，小組討論后交流。“從江面上彌漫著霧氣”可以看出有飽和的水氣。再引導學生從“夜幕降臨時，松花江上的霧氣真是又大又濃”體會吉林確實有過于飽和的水氣。然后學生繼續(xù)交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個條件。我進一步追問：滿足了這兩個條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢？我又引導學生抓住文中重要詞句進行品讀?！墩Z文新課程標準》指出:“提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！膘F凇形成的過程是本課的重點，文中主要是圍繞這個問題,讓學生體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程。這就是一個反復閱讀、思考、體會的過程。學生與文本溝通交流，展示自我建構(gòu)、自我生成過程中點點滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內(nèi)涵的活動。課文中“每當 夜幕降臨??最后十里長堤上全都是銀松雪柳了?！币饩硟?yōu)美，如仙境一般。學生從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過對“最初??逐漸??最后??”和“一層又一層”的反復朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認識，并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面。整個過程引導學生去反復地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學生的腦中。在學生理解了霧凇形成過程之后，讓學生試著當小導游，結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過程。學生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過程。（三）、情感升華，延伸深化。此時，學生的情感已達到高潮，我點撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會怎樣贊嘆呢？這樣引出第三自然段的教學。讓學生體會“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹”“情不自禁”的含義。文中作者沒有寫出吉林霧凇有哪些“千姿”？有哪些“百態(tài)”？我就以此訓練學生想象和寫作?！斑@么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？能用上幾句話美美地寫出來嗎？”教師適時指導，全班交流，讓學生再次體驗到成功的喜悅。在這里我的設計體現(xiàn)了“循序漸進”“我手寫我心”的教學理念。接下來出示多媒體，結(jié)合課文理解詩句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我問學生，霧凇發(fā)生在冬季，為什么說有春風呢？讓學生知道在這里作者是把霧凇比了梨花。最后，引讀課文第篇三：霧凇說課稿 《霧凇》說課稿各位評委、各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級上冊第七單元中的《霧凇》。一、說教材《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間流露出作者對霧凇、對大自然的熱愛之情。全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出贊嘆。二、說學情四年級的學生思維活躍，想象力豐富，對新鮮的事物具有強烈的好奇心。但由于我們所生活的環(huán)境，學生在生活中很少見到霧凇這種景觀，甚至沒有見過，學生在學習課文中難免缺乏直觀的感受，在設計的過程中我準備了與課文有關的圖片來幫助學生更多的了解霧凇，增強直觀感受。根據(jù)新課標理念，結(jié)合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：三、教學目標：知識與能力：學會本課生字，能結(jié)合具體語境理解詞語。懂得空氣中的水汽遇冷會結(jié)成霜花這個科學常識。能夠有感情的朗讀課文。過程與方法：培養(yǎng)學生通過自主探究，抓住對重點句的理解，了解吉林霧凇的成因以及奇異景象的形成過程。情感態(tài)度與價值觀：通過語言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。四、教學重點、難點：抓住關鍵詞句品讀文本，體會霧凇的奇特美麗，讓學生受到美的陶冶。激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。了解吉林霧凇形成的條件和過程。五、教法學法（1）朗讀法。朗讀是學習和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法。指導學生運用正確的方法進行閱讀，既可以培養(yǎng)學生的語感又能積累豐富的語言素材，發(fā)展學生的思維。我采用多種形式朗讀：自由讀，有感情讀，重點讀，聯(lián)想讀等，力求使學生通過朗讀體會感悟，突破教學難點。（2）賞析法。《語文課程標準》中指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領學生賞析文章是本堂課的重要方法。引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學生感悟霧凇的奇特美，指導學生反復誦讀，細細咀嚼，讀出滋味來。（3）圖文結(jié)合法。四年級的學生比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，出示霧凇的圖片，以幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。六、教學準備 使用多媒體教學輔助手段，七、說教學過程本篇課文我準備用二課時完成教學。第一課時，激趣導入，整體感知，學習課文生字詞，引導學生了解霧凇奇觀。最后，教師布置學生查有關吉林霧凇的資料，為第二課時的教學做準備。下面我就著重講第二課時的教學。（一）、創(chuàng)設情境，觀看圖片，感受霧凇的美麗在教學時，我先讓學生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應該抓那些關鍵詞讀好這句話。然后指導學生有感情地朗讀。為了縮短學生與文本的距離，幫助學生感受霧凇的美麗，在朗讀介紹的時候，配合相關的圖片，這時學生觀賞到霧凇的奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生怎樣的問題呢？學生很自然地說出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？從而過渡到下文的教學。（二）、充分朗讀，深入探究霧凇形成的過程。首先讓學生帶著問題快默讀課文第二段，思考：哪句話概括寫出了霧凇的形成？學生找出寫霧凇形成的句子，引導說出霧凇形成必須的兩個條件：過于飽和的水氣遇冷凝結(jié)。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個條件呢？學生思考，小組討論后交流?！皬慕嫔蠌浡F氣”可以看出有飽和的水氣。再引導學生從“夜幕降臨時，松花江上的霧氣真是又大又濃”體會吉林確實有過于飽和的水氣。然后學生繼續(xù)交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一