【文章內(nèi)容簡介】 ，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳樹鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。清晨，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！一、說教材《霧凇》選自蘇教版小學語文第七冊第29課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。二、說教學目標本課安排兩課時，我要說的是第二課時的教學設(shè)計。中年級學生情感豐富，好奇心強，對美的、新奇的事物特別感興趣，樂于感受，樂于探究，樂于表達，樂于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。針對教材特點和中年級學生的心理特征、認知水平，根據(jù)《語文課程標準》的要求，我為本課制訂了下列教學目標：①能有感情地讀出霧凇的美。②引導學生自主學習理解重點詞語“漸漸地、慢慢地、輕輕地”，進而去體會霧凇的形成是一個逐漸的過程，并學會運用詞語。③會用“吉林霧凇有的像……有的像……有的像……真是……”來說話寫話。霧凇這美麗的奇觀，對于南方人來說很陌生，不要說學生，我自己也沒見過，所以霧凇是怎樣形成的是教學的一個重點也是難點所在，而要感受到霧凇的美，就要通過觀賞圖片與有感情地朗讀相結(jié)合去體會，因此，我把“邊賞邊讀邊感受”作為本節(jié)的第二個教學重點；我們學語文，最終的目的不是學而是運用它。在理解掌握知識的基礎(chǔ)上，學會運用知識，把知識轉(zhuǎn)化為能力是我設(shè)定的第三個教學重點。三、聯(lián)系實際說策略 1．說教法。(1)情境教學法。學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗有限，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟。因此，教學時我將通過精美的課件，將學生帶入美的情境，激發(fā)學生的學習興趣，縮短學生與課文內(nèi)容的距離，讓學生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會課文的語言美。(2)質(zhì)疑討論法。課文重點部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵學生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導小組合作探究、全班討論交流，培養(yǎng)學生的問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2．說學法。為激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)揮他們的主動意識和進取精神，本課采用自主、合作、探究的學習方法。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，運用反復閱讀、小組合作等方法解決問題，培養(yǎng)團隊精神和合作探究能力，提高語文素養(yǎng)。四、說過程 ，激發(fā)興趣。首先我讓學生談?wù)勛约旱氖斋@，這一環(huán)節(jié)主要是在復習舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍，為學生的個性化學習提供了一個平臺，激發(fā)學生學習新知識的興趣，為深入學文提供了更多的感性知識，降低了學生理解文本的難度。，整體感悟。課文共三個自然段，但都是重點段，需要細讀。這時要注意指導學生抓關(guān)鍵詞語，通過反復朗讀進一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：①打破文章結(jié)構(gòu)，學習第一、三自然段，體會霧凇的色澤、姿態(tài)美。這兩個自然段直接從“色澤”和“姿態(tài)”兩方面寫出了霧凇的美。在教學時，讓學生說說霧凇美在哪里？結(jié)合文中的詞句談感受，通過找詞找句，品詞品句，讀詞讀句的方式，學生感受到抓住“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“綴滿”、“十里長堤”等關(guān)鍵詞讀好句子，指導學生有感情地朗讀，讀出霧凇顏色、光澤的美。再通過一組霧凇美景的圖片，讓學生形象直觀地感受霧凇奇景，激發(fā)學生對霧凇姿態(tài)無限的想象，在七嘴八舌的交流中感受“千姿百態(tài)”和“瓊枝玉樹”這兩個美詞背后的畫面和情感，再把這種情感融會到贊嘆的朗讀指導中，對霧凇的“姿態(tài)多”這一節(jié)的美讀換了一種引導的方式，學生也讀得興致昂然。在學生的情感激起第一次高潮的時候再引領(lǐng)學生盡情地誦讀，起到事半功倍的效果，這種當堂背誦的方式也是我在語文課堂上經(jīng)常采用的，讓課堂上背誦得熱氣騰騰，感覺很是不錯。②學生比較激動地賞讀了霧凇的色澤美，第二自然段的學習我就要學生沉下心來，靜思默想，解決課文的重難點：霧凇形成條件和形成過程。在教學中我先讓學生找出概括霧凇形成原因的句子，接著圍繞句子，提出疑問：“飽和的水汽”說明水汽怎樣？“過于飽和的水汽”呢？“遇冷凝結(jié)”中的“冷”是一般的冷嗎？學生交流中激起了對探究霧凇形成的興趣。然后我再給學生提出兩個問題：這過于飽和的水汽是哪來的呢？從文章的哪些字里行間能感受這水汽的確是過于飽和的呢？給學生充分的時間默讀第二自然段，讀讀圈圈畫畫，課堂安靜了，學生思考才會靜得下心。水汽遇冷凝結(jié)的過程由學生先談自己的感覺，再去讀文，由“銀線、銀條、銀松雪柳”、“最初、逐漸、最后”、“慢慢地、輕輕地、一層又一層地”引導學生反復品讀，讀出霧凇遇冷凝結(jié)的神奇變化過程，由詞帶句讀，句帶段讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇形成的過程就烙印在了學生的腦中。最后整體朗讀回顧過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)形成霧凇的過程，到此形成一個完整的解決難點的引導過程。由于發(fā)揮了學生的積極性、主動性，讓他們親歷解“奇”過程，學生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的原因，解決了課文難點，而且在探究過程中明白語言簡潔、用詞準確的重要性，學到了方法，提高了能力，又感受到了朗讀帶來的樂趣。爭當小導游，鞏固所學知識。爭當“小導游”向“中外游客”介紹吉林霧凇的景色，適當加上自己的想象，要求包括景色描繪、形成原因和形成過程三個方面，并注意與“游客”的交流。課外作業(yè)：小練筆：已值冬季，有意識地觀察一下清晨霜凍的景色及融化的過程，仿照本課作一次小練筆。五、說板書設(shè)計好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思維路線、重點詞語線和感情線，三級交叉，設(shè)計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設(shè)計的目標性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。板書設(shè)計：景象美十里長堤銀光閃溫水布霧 霧凇成因奇霧籠萬樹層層包裹誘人贊春風梨花以上說課僅僅是我對本課的一種教學預(yù)設(shè)，在具體的教學中還得根據(jù)教學實際靈活處理，視學情現(xiàn)場生成，總之，我將以學生為本體，教師為主導，組織好本課的教學活動。霧凇沆碭 霧凇是什么意思篇四《霧凇》教學設(shè)計教學目標：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．學會本課生字新詞，結(jié)合生活、聯(lián)系上下文理解“水汽”、“霜花”、“霧氣”、“霧凇”等詞語的意思。，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。4．透過文字，補充資料，感悟吉林霧凇的奇特美，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯麗山河的思想感情。教學重難點：引導學生品讀語言，從字里行間感受吉林霧凇的奇特美，學習用清新明快的語言來描繪霧凇奇景。教學時間： 兩課時。教學流程：一、引入