20xx年高中數(shù)學(xué)教案全套必修一(大全8篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 19:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)原則。根據(jù)這樣的教學(xué)原則，考慮到學(xué)生首次接觸解析幾何的內(nèi)容及研究方法，所以我采用設(shè)置問題串的形式,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生類比、聯(lián)想，產(chǎn)生知識(shí)遷移。通過幾何畫板演示實(shí)驗(yàn)、探索交流相結(jié)合的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。由此循序漸進(jìn),使學(xué)生很自然達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(五)教學(xué)過程。(3min)。簡(jiǎn)介17世紀(jì)法國數(shù)學(xué)家笛卡爾和費(fèi)馬的數(shù)學(xué)史。高中數(shù)學(xué)教案全套必修一篇四，會(huì)判斷一個(gè)點(diǎn)是否在一條直線上.、勇于探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生合作交流等良好品質(zhì).【教學(xué)重點(diǎn)】。直線的特征性質(zhì)，直線的方程的概念.【教學(xué)難點(diǎn)】。直線的方程的概念.【教學(xué)方法】。，揭示代數(shù)方程與圖形之間的關(guān)系，然后用集合表示的性質(zhì)描述法闡述直線與方程的對(duì)應(yīng)關(guān)系，要突出用集合的觀點(diǎn)完成由形到數(shù)、由數(shù)到形的轉(zhuǎn)化.【教學(xué)過程】。環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容。師生互動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖。引入。，并判斷1和6在不在這個(gè)集合中.=x+3的圖象，并判斷點(diǎn)(0，1)和(2，1)在不在函數(shù)的圖象上.教師提出問題，學(xué)生解答.教師點(diǎn)評(píng).復(fù)習(xí)本節(jié)相關(guān)內(nèi)容.新課。一次函數(shù)的圖象是一條直線，如y=x+3的圖象是直線ab，如圖所示.。例如，通過點(diǎn)(2，0)且垂直于x軸的直線l.一般地，在平面直角坐標(biāo)系中，給定一條直線，如果直線上點(diǎn)的坐標(biāo)都滿足某個(gè)方程，而且滿足這個(gè)方程的坐標(biāo)所表示的點(diǎn)都在直線上，那么這個(gè)方程叫做直線的方程.例分別給出下列直線的方程：(1)直線m平行于x軸，且通過點(diǎn)(2，2)。(2)y軸所在的直線.練習(xí)。(1)寫出垂直于x軸且過點(diǎn)(5，1)的直線方程.(2)已知點(diǎn)(a，3)在方程為y=x+1的直線上，求a的值.師：y=x+3是一個(gè)代數(shù)方程，而直線ab是一個(gè)幾何圖形，也就是說，代數(shù)方程可以用幾何圖形表示，幾何圖形也可以用代數(shù)方程來表示.學(xué)生在教師引導(dǎo)下理解代數(shù)方程與幾何圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系.師：既然直線是點(diǎn)的集合，那么我們就可以利用集合的特征性質(zhì)來解決這一問題.師：如圖，在直線l上的點(diǎn)的橫坐標(biāo)有什么特點(diǎn)?橫坐標(biāo)是2的點(diǎn)也一定在直線l上嗎?直線l的特征性質(zhì)能用x=2來表述嗎?學(xué)生回答教師提出的問題.師：對(duì)于平面直角坐標(biāo)系中的任意一點(diǎn)，只要看它的坐標(biāo)是否滿足x=2，就能判斷出點(diǎn)是否在直線l上.點(diǎn)a(2，1)的坐標(biāo)滿足方程x=2嗎?點(diǎn)a在直線l上嗎?點(diǎn)b(，2)滿足方程x=2嗎?點(diǎn)b在直線l
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